信息技术在小学数学教学中的应用

张文文

信息技术不仅能播放音像、动画，而且还能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的.当前，农村每一所小学都配上了“班班通”，每间教室的电脑都能连上网络，教师使用信息技术进行教学是很方便的，但是通过调查发现，本镇农村小学数学课堂教学中对信息技术的运用还是存在一些问题.

一、小学数学课堂教学中信息技术应用存在的问题

通过调查发现当前农村小学数学课堂教学中信息技术的应用存在以下问题：① 教师对信息技术应用于数学课堂教学理解片面，认识存在误区.教师依旧是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧.② 小学数学教师自身教育技术能力弱，掌握多媒体课件制作技术的教师很少.尤其是老教师的技术能力水平薄弱，大部分老教师不能自己制作课件，教学媒体的操作不熟练.③ 课堂中信息资源缺乏、教学媒体维修技术因素限制信息技术在教学中的应用.老教师基本不会教学媒体的维护和维修，从而影响了课堂教学中数学与信息技术的整合.④ 课堂教学中重视课件，轻视教法.当今许多开发工具提供的模板制作的课件内容相仿或相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作容易过分强调华丽的外表或一些中看不中用的形式上的东西.

二、小学数学课堂中信息技术应用提高的策略

信息技术能力是每一个小学数学教师在信息化时代所必须具备的基本能力，根据调查结果及综合分析，现提出以下策略以提高小学数学课堂中信息技术应用的有效性.

（一）加强对小学数学教师教育技术能力的培训

调查本镇小学数学教师，71%的教师是通过自学掌握的，大部分没有经过专业培训，只有20%的教师选择自己亲手制作的课件辅助教学，其中大部分是年轻教师，大部分教师都不能熟练地自己制作教学课件.由此可见，教师都已经意识到信息技术发到今天，教学离不开多媒体的辅助，但教师的教育技术能力还有待提高和培养.各小学应该重视学校教师教育技术能力的培训，培训可以按照“相关理论——技术技能——应用实践——研究提高”的顺序逐步深入，提高教师教育技术能力.

（二）加强对信息技术教学媒体设备的投入

本次调查反映出大多数教师在主观上还是支持信息技术媒体的应用，只是由于信息资源、维修技术及自身的教育技术能力因素限制，不能很好地在教学中实践.学校应加强对信息技术媒体的投入以及教学媒体的维护维修工作.传统的教学，学校的教学设备只要有一块黑板，一支粉笔就可以满足一节课的需求，可面對信息技术如此发达的今天，学生对课堂的要求也在提高.传统的教学枯燥无味，小学生处于自制力较差的阶段，教师在数学课堂中充分运用信息技术辅助教学，使教学内容生动化、形象化，提高教学效率.各学校都应加强对信息技术媒体设备的投入，在课堂中运用信息技术，培养新时代人才.

三、课堂教学中加强信息技术设备应用的有效性

（一）课堂教学中应用信息技术创新教学方法

信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展.例如，在教学三年级“搭配衣服”时，教师利用先进的互动工具软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、机器三者的互动交流.由于操作简单方便，学生可以根据自身实际情况设置问题难度，根据信息提示获得帮助，进行个性化学习，也可以自主选择学习时间、学习内容与合作伙伴，这样极大地提高了学生的学习乐趣与积极性.

（二）课堂教学中应用信息技术创新学习方法

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会.因此，教学中教师要科学地将信息技术与学生的学习方法有机整合.如教学“有余数的除法”时，在课堂练习中，用计算机将正确或错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生.对学生不同的解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用，使学生很快了解了自己的学习情况，加深了学习体验.

（三）课堂中应用信息技术创新教学资源

网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识.实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式.如教学“统计表与统计图”时，引导学生上网收集近十年来的国民生产总值、每百人中手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到了教学内容，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理.通过生动且富有教育意义的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育，同时也使教师拓宽了知识面，改变了传统的数学教学内容，使教材“活”起来.