互联网时代高校会计人才的培养

刘真真

(安阳学院 河南 安阳 455000)

引言

教育是立国之本，民族兴旺的标记。科教兴国也是我们国家一直所倡导的。在教育培养过程中，高校教师扮演着重要的角色，培养专业化，能满足社会需求的人才，是高校教师的主要任务。在互联网时代下，高校教师在培养会计相关人才时，应审时度势、与时俱进，根据时代特点、社会需求，及时寻找自身培养会计人才模式的不足，以便进行改进。当前互联网时代下，会计制度也在跟随互联网的发展逐渐发生改变，但是很多高校的会计培养模式并没有快速的根据互联网的发展做出改进，仍然还是比较滞后。比如部分高校在培养会计人才时，还是主要为满足传统手工记账为主的企业培养会计人才，制定相应的培养模式，这是与时代要求不符的。当前传统手工记账模式已经逐渐的退出了舞台，会计信息化已经被广泛的认可、使用，会计做账已经与互联网技术相融合。因此高校在制定会计培养模式时，应重点关注会计信息化发展对学生的需求。同时在制定相关培养方案时应增加会计与互联网技术相融合的专业课程。只有这样，高校才能培养出社会真正需要的会计人才，同时也有助于自身培养出的学生能够很快的适应岗位的发展需要。

一、互联网时代下高校会计人才培养的现状

(一)教育培养模式传统化

在互联网时代背景下，人们多样化的需求导致很多传统工作方式需待做要改变。目前会计工作也受到了互联网浪潮的影响，尤其是财务共享被提出之后，很多企业已经对自己的财务工作的方式做出了改变，因此既懂得财务知识又兼具财务共享实操能力的复合型会计人才是社会急需的[1]。这就要求高校在培养会计人才时应结合当下时代的特点做出转变。但是目前很多高校会计人才的培养模式还是处于传统化模式，并未推陈出新。教育培养课程仍以理论课程为主，缺乏相关实践课程的学习，并没有将现代信息技术充分融入其中，尤其是目前财务共享的浪潮已经在企业里面盛行，这就使得传统人才培养模式无法满足互联网时代发展对会计人才的需求。

(二)互联网下实践教学不完善

会计行业是技术型行业，对会计人才的实操能力要求较高，同时目前相关会计应用软件较多，实务中在执行会计工作时多数需要使用相关的财务软件。因此高校在培养会计人才的同时，相关实践课程的开设尤为重要。目前高校开设的相关实践课程主要有会计电算化、ERP沙盘，但这些都是基础的实践课程。在互联网时代下，财务共享已成为必然趋势，财务共享相关课程的开设是适应时代发展的重要学习课程。此外，目前高校主要在课堂上教授学生财务知识，但是会计是一门实务性很强的学科，要想让学生掌握扎实、全面的会计知识，必须采用理论与实践相结合的方式。因此增强学生对会计实践知识的学习对学生的发展至关重要。

(三)教材固守化

在教学过程中，教师授课主要以教材为主，同时会计相关知识也在根据时代的变化和需求不断的推陈出新。面对此情况，在教学过程中，教师应及时的更新教材。但是在实际教学过程中，有的高校教师已经习惯采用老教材进行授课，这样可以避免重复进行备课的压力；此外在课堂上也没有对教材中已经出现变化的知识进行更正。因此就会导致学生不能及时掌握相关的重要知识。这就使得学生对最新的会计知识出现错误理解。对于将来考证、甚至求职都会带来一定程度的负面影响。

二、互联网时代背景对会计行业的影响

(一)加快了会计信息共享

在互联网时代下，财务信息实现了共享。财务共享服务是依托信息技术以财务业务流程处理为基础，以优化组织结构、规范流程、提升流程效率、降低运营成本或创造价值为目的，以市场视角为内外部客户提供专业化生产服务的分布式管理模式。通过这种方式，既可以发挥规模效应、节约成本，同时也有助于保证财务职能的质量和一致性。传统的会计做账需要耗用更多的人力和时间，此外在进行手工记账过程中也极有可能出现记录错误的情况。如果企业引入财务共享，这样就会加快企业之间的会计信息共享，既能节约记账成本，节省记账时间，同时也能保证记账的质量。

(二)会计基础性岗位被淘汰

会计岗位，包含:总会计师或行使总会计师职权岗位、会计机构负责人岗位、出纳岗位、稽核岗位、资本、基金核算岗位、收入和支出以及债权债务核算岗位、工资核算、成本费用核算、财务成果核算岗位、财产物资的收发、增减核算岗位、总账岗位、对外财务会计报告编制岗位、会计电算化岗位等。会计岗位众多，对会计人才的需求也众多。但是在互联网时代，会计信息的相关处理工作大部分都不在通过人为方式来收集和处理，主要通过电子系统自动传输和生成，企业之间已经逐步实现了财务共享，去除了信息传递的中间环节，颠覆了传统会计的处理方式[2]。在会计信息化下，会计相关岗位也出现了重大的调整，资本、基金核算岗位、收入和支出以及债权债务核算岗位、工资核算、成本费用核算、财务成果核算岗位、对外财务会计报告编制岗位等这些基础性核算岗位和重复性的相关工作已经逐步由计算机来替代，会计基础性岗位将逐渐被淘汰。但是财务共享的实现，也逐步提高了对财务数据收集、财务数据处理、信息安全以及财务分析岗位的重视程度。

(三)专业会计人才需求增加

互联网时代下，传统的会计业务处理模式已不再适应时代的发展，会计逐渐实现了财务共享。因此在互联网时代下企业提高了对会计从业人员的要求，当前企业需要的是全面掌握会计知识、会利用财务共享、会信息处理技术的新型会计人才。继而使得部分通过自主学习拿到会计从业资格的非会计专业人员不再适应企业的专业性要求。因为这些人员学习的只是基础性能通过相关会计资格考试的知识，他们并没有全面系统的学习过相关财务知识。而专业会计人才长期学习会计知识，对会计知识的掌握更全面、牢靠。从而就会增加专业会计人才的就业机会，使得专业会计人才的需求增加。

三、互联网时代下高校会计人才培养模式的改进

(一)完善财务共享相关课程

财务的未来是信息化、自动化、数字化和智能化的融合。在互联网时代下，会计信息化对会计行业产生了巨大的影响，颠覆了传统会计处理模式。会计职业人应掌握大数据、云计算、企业内部ERP知识，与时俱进的学习现代信息技术原理以及实践应用，形成会计核算以及财务管理的人机互动[3]。目前企业对会计人才的需求也更倾向于掌握数据收集、数据处理和财务分析等知识的相关会计人才。为了使会计人才更符合社会的需求，高校在培养会计人才时应与时俱进，及时更新所教授的财务知识。为此高校应开设财务共享课程。搭建财务共享服务中心体系实验室，模拟财务共享服务系统与其他系统的对接。比如财务共享服务系统与OA系统、管理会计系统、客户关系管理系统、资产负债管理系统、稽核系统等相对接，培养学生掌握信息系统的业务集成和数据共享的操作能力。

(二)利用互联网技术改革教学形式

在互联网时代下，先进的信息通讯技术对教育提出了挑战，同时也在逐步影响着高校的教育模式。这对高校实施会计人才培养来讲是一个良好的契机。在高校会计人才培养过程中，传统会计课程教学采用的面对面授课方式存在着诸多弊端，比如学生无法重复进行听课学习、听课群体人数受到限制等，导致会计课程成效不佳，影响了会计人才培养质量。而通过网络技术教学可以弥补传统面对面授课的缺陷，同时也能提高学生的自主学习能力和学习兴趣[4]。具体而言，在会计教学过程中，教师可以依托互联网技术把会计课程制作成微课、慕课等，把教学课程就可以转化为开放式、自主学习的形式。由此，将课外学习和面对面传统的课堂教学方式结合起来，增强学生对会计知识的理解，培养学生的自主学习能力，使学生养成独立思考的习惯且具有分析问题的能力，这样就能提高会计教学成效，为提升会计人才培养质量提供保障。

(三)加强实践教学

会计理论教学是基础，但是学生一味的只在学校学习理论，而忽视会计实操能力的学习，可能会使学生将来毕业求职时存在困难[5]。会计是实务性很强的学科，尤其学生在找工作时，会计实操能力强，必然能在招聘中脱颖而出。因此高校在培养学生时，除了依靠课堂教学以外，应组织学生实地走访企业进行学习。使学生能够亲身体会到会计的操作性。同时学校也可以聘期企业财务人员来校进行授课，这样既能帮助企业提高在学生中的认可度，也可以利用企业人员为本校学生提供相应的实习就业机会，双方达到互赢的局面。加强会计实践教学需要学校与企业进行多方面的联动合作才能完成。如果学校能够帮助学生接触更多的实践教学，那么这样既能加强学生对会计知识的理解，也能将来在工作中快速适应岗位的需要。

四、结论

互联网技术的发展是时代进步的体现，同时也是人们追求品质生活的体现。在互联网时代下，会计行业出现了重大变革，社会环境对会计人才的需求也发生了质的变化。会计基础性的岗位逐渐被社会淘汰，企业更需要的是具有数据收集、处理、分析等相关能力的高级财务人员。基于此高校应改变传统的培养会计人才的模式，结合时代的特点，培养出符合社会需求的高质量会计人才。