信息化时代下会计学专业的转型发展探析

白迪化

(西安培华学院 陕西 西安 710125)

在过去的十年中，移动互联网高速发展，大数据、人工智能、物联网等高新技术也层出不穷，技术的变革为高校教育信息化的建设及提供了机遇，也带来了挑战。2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，在计划中要求加速我国教育现代化建设。行动计划将教育信息化作为当下教育系统性变革的时代引擎，促使我们转变教育理念、更新教育模式、重构教育体系。近几年，随着各大高校向“应用型”高校的转型，以培养应用型会计专业人才为目标的高校占据了主体。而在信息化时代的冲击下，对当前会计专业人才的培养提出新的挑战。

一、信息化时代下会计学专业的新要求

(一)信息化时代下会计学专业教育的新要求

教育信息化2.0的关键则在于“化”上，即实现针对传统教育的价值重建、结构重组、流程再造、资源重配、文化重塑，改变教育发展的动力结构，促进教育研究和实践的范式更替。

教育信息化要行之有效的关键不是简单的将信息技术设施与设备本身，而是在于如何把信息技术“化”很好的融入教与学的实践中，使之浑然一体，从而带来新的教育教学方案。对于会计学专业的教育来讲，信息化时代要求各大高校不能仅仅局限在课堂教学中，更应打破传统，运用大数据、互联网等新技术进行知识的传授和讲解，并且能够及时的了解和掌握新的政策变化。

(二)信息化时代下会计人才的新需求

众所周知，能够为企业提供相关经营管理所需要的信息的是我们的四大报表，因而在各高校的会计人才培养中也主要是讲授这四张会计报表中数据的产生，即主要是会计核算技能的培养。但是随着德勤财务机器人的出现，这类基础性工作被新技术取代了人工；另外，互联网+”的不断发展，我国代理记账机构持续增加，这为上亿户小微企业和大型个体工商户提供中介代理服务，这告诉我们在不久的未来我们的会计业务可以不受空间的约束，直接在网上对接多个客户的业务，从而导致市场上对于普通会计人员的需求在不断下降。

一方面，信息化时代虽然导致市场对财务会计的需求不断下降，但对管理会计的需求却在不断增长。以现代信息技术为依托，市场主体的财务数据在很大程度上进行了丰富，并且调取容易，这为管理会计在预测、决策、控制、评价等职能作用的发挥提供了一定的条件。新一代信息技术和多项管理会计政策的出台，代表着管理会计发展已进入新常态，意味着会计执业重心正由以核算为主的财务会计向参与战略管理和流程优化等的管理会计转变，这正是说明了信息时代下市场对于会计人才的新需求。

另一方面，随着市场经济的不断发展，企业对于单一技术人员的需求在逐步降低，越来越多的企业偏向于对综合性人才的录用。在以往的会计工作中，我们的会计人员以对企业发生经济业务的确认、计量、记录和编制财务报告为主，但随着互联网、大数据、财务机器人等高新技术的出现，企业获取财务信息和数据的效率大大提升，而这也对我们的财务会计人员造成了一定的冲击，为了适应市场经济的发展，我们的财务人员除了要向管理会计人员转变之外，还应不断提升自我，不断学习新的知识，提升自我的综合素养。2010年财政部印发了《会计行业中长期人才发展规划(2010—2020)》，其中明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”2017年会计从业资格证的取消及《会计法》的修订，也对会计专业人才应具备的综合素质提出了新的要求。

二、当前高校会计人才培养中存在的问题

(一)教学内容与社会需求不对称

当前，我国各个高校的会计学专业在教学过程中大都存在着教学内容与社会需求不对称的问题。例如，审计课程是综合性、技术性较强的一门课程，但是目前在教学过程中，学生学习仍然是以理论知识为主，忽视了学生实践的许多知识，部分学生甚至对于审计报告怎么编制都不太清楚，毕业后难以胜任相关岗位。再如，管理会计课程是每个高校会计学专业都会开设的一门专业核心课程，但是教师在讲授的过程中仍然以书本为依托，再加上课时的限制，学生学到的往往只是最为浅显的知识，对于如何有效的运用管理会计去进行预测、决策、绩效评价等还是存在一定的困难。因此，各大高校的会计学专业应当通过优化课程设置使培养的人才适应社会需求。

(二)教学方式改革进程缓慢

随着“应用型”课程改革的提出，高大高校在教育教学方式上的改革探讨了很多，但改革进程缓慢，当前仍以课堂教学为主。虽然现在不少高校都在积极进行应用型改革，提出“以学生为中心”的教育理念，但在实际教学中，一方面学生的自主学习能力还是相对较弱，难以很好的运用网络资源提高自己的知识水平；另一方面，学生对于新鲜事物的缺乏好奇心和探究性，在遇到问题时难以发挥自我的创造性思维，对于知识的整合分析存在一定的难度。在会计学的教学中，最为明显的就是学生更加关心一项业务的发生，怎么去按照所学知识去进行账务处理、会计登记，而为什么这样做，很少有学生去主动分析。

(三)实践教学流于形式

会计学是一门具有很强实践性的专业技术学科，但目前各大高校的会计学实践教学平台并不完善。大部分专业知识的学习也仅是理论知识的学习，学生在学习之后也是为了应付考试。如何把理论应用于实践，这是当前各大高校会计学专业人才培养中薄弱的一环。目前，各高校的实践教学主要有以下两种形式：学生顶岗实习和实验室仿真模拟实训。前者大部分都流于形式，学生在毕业前在企业进行实习，但大部分都与本专业无关；后者虽然与专业相关，但由于实验室的不完备，很多实践环节无法很好地进行实现，难以满足教学活动的需要。

三、信息化时代下会计学专业转型发展的策略

(一)转变会计人才培养的主要目标

一方面，会计学专业要培养具有综合素质的专业人才。高校在进行会计学人才培养的时候，既不能依据精英教育模式为大型或研究机构等培养专业研究人才或者高层次的管理人员，也不能只向学生传授相关的理论概念。在我国，当前各类企业层出不穷，其中中小企业在市场经济中越来越活跃；同时，社会对于会计人才的需求越来越注重实操性。因而，在会计学专业人才的培养过程中，应当将主要的培养目标定位为既有扎实的理论功底，也有一定实际操作能力，并能进行业务分析的综合性人才。

另一方面，会计学专业要财务会计与管理会计并重。随着市场经济的不断发展，企业对于财会人员的需求已经从单纯的做账转变为会计信息的分析、企业财务管理。这就要求我们在培养会计人才时不能仅仅着眼于会计的核算，更应加大管理会计的学习与实操，使学生能够运用预算、业绩评价、控制以及投资决策等多种方法，实现对企业经营管理活动的控制以及对风险的规避。所以，高校会计学专业的培养目标应当要求学习者不但具备财务会计的基本知识，还能掌握一定的管理会计知识。

(二)运用互联网等新技术将专用资源转变为通用资源

信息技术时代下，网络资源共享已经成为了一种趋势，封闭式的教育资源走向开放，学生学习也不仅仅局限于课堂学习，运用互联网技术，将教学资源进行重整，将文字资源转换为视频、图片等三维立体和具有智能互动功能的动态资源，一方面丰富了课堂教学活动的形式，另一方面也实现了教育资源的共享，极大地丰富了网上优质教育资源，服务于各类需要的人员。

信息时代下的教育已经不单单局限在传统的课堂教学之中，互联网资源的共享使得每个人跨学科、跨年级的学习已经不是空话，每位学生甚至其他人都能通过互联网平台找到自己所想了解和掌握的知识信息，包括文字解释和视频学习等，这使得原有的专用资源逐渐的转变为通用资源、共享资源，这一现象的优点在今年的线上教学过程中得到了充分发挥。疫情期间，为了更好地保证学生的学习，教育部提出了“停课不停学”，在实施过程中，高校各大共享平台中出现了多大上万门课程的相关教学视频，大大方便了教师教学和学生自学。

(三)依托现代信息技术改革教学模式

现代信息技术的发展极大的影响了我们的教学方式，教师授课不单单是传统的课堂授课，我们可以结合互联网的应用，开展线上线下混合式教学；智慧教室的建立，打破传统的课堂布局，让小组讨论、头脑风暴等先进的、锻炼学生思维的教学方式得到灵活运用；多项辅助教学APP的出现，方便了教师在课前、课中、课后全方位的辅导，课前，教师可以通过APP发布预习资料和预习问题等；课中，通过APP进行点名、线上讨论等；课后，通过APP发布测试活动或者作业，从而检验学习成果。当然，混合式教学“混”到什么程度，还得考虑课程的资源、难度、课时等因素等来设计。

在实习实训方面，要利用好学校和社会两方面的资源，搭建产学研合作平台，实施“引进来”和“走出去”战略。要注意引进企业的优秀会计师，让他们把日常工作中所遇到的典型案例带到课堂上，以加深学生对会计学基本理论的认识。同时还要注意组织学生走出校门，让他们了解会计学的基本理论是如何在实际生活中得到应用的。

(四)师生能力从应用技能到信息素养的提升

所有的改革和转型最终都要通过教师的教学来落实和执行，因而教师信息素养的提升也是不可缺少的一环。每位教师首先应该转变思想，积极学习研究这类新知识，将大数据、云计算等新思想、新方法融入到教学中，与学生进行友好的交流和探讨。当然，现在不少高校已经在进行探索和实践了，例如混合式教学改革、智慧教室的建设、教师教学能力的培训等，这些都是一些行之有效的方式，能够帮助教师的自我提升。

教学是一个师生双方互相配合的环节，在转变教师思想、提升教学能力的同时，学生也应转变自己的思维和行为，一方面，我国的教育历来都是教师教、学生学，学生从中学时代步入大学生涯，由于思维的惯性，任然习惯于教师的讲解围着，这就需要我们在开学之初，对学生进行统一的引导，打破学生固有思维，提升学生学习主动性。另一方面，教师在授课时也可以采取多元化的教学方式，调动学生积极性，让学生参与到知识的学习中，明白为什么，而不仅仅是知识的死记硬背和堆砌。只有师生共同配合，我们的人才培养才能达到质的飞跃。

信息技术发展带来的教育变革趋势势不可挡，因而，我们只能顺应时代的发展，打破已有的模式，结合新技术带来的便利开发新的教育教学模式。会计学专业作为一门技术性强、社会需求广泛的专业，它的变革与发展不容忽视，会计学专业的转型发展只有结合当前新的信息技术，重构课程体系，探索多元化的教学方式，才能切实提高人才培养质量，为社会输送高质量的会计人才。