任务教学法在中职经济政治与社会教学中的有效应用

雷金华

摘   要：随着新课改的不断落实和素质教育的不断发展，以提高学生在未来生活中的社会适应性为目标，包括中职教学在内的基础教育越来越关注对学生的综合素质培养。经济、政治、社会作为未来社会生活最重要的组成部分，因此得到了广泛关注，其课程教学也逐渐更受重视。文章立足于此，分析了任务教学法与中职经济政治与社会教学的结合之道并提出了合理选择、科学分配、注意评价等建议，希望能够为中职教师们带来有效帮助。

关键词：任务教学法;中职;经济政治与社会课程;教学应用

顾名思义，任务教学即：“以任务组织教学与学习”。其目的在于促进学生对整个学习活动的参与并增强其良好体验，借助更深入的交流、讨论或合作促进他们对知识的深度探究与深刻把握。将该教学方法运用到中职经济政治与社会教学活动中，有助于促进学生对相关内容的探究和理解，对其在相关知识支持下在未来更好地适应社会大有裨益。因此，探究其有效应用方法是十分必要的。

一、合理选择，先行激发学生兴趣

想要在任务教学模式下以“教”和“学”促进学生的综合素质发展，任务内容的选择和形式的设计是尤为重要的，直接影响着中职生对任务活动的参与状态。因此，为更好地借助任务促进中职生对经济、政治、社会知识的学习，教师在选择并设计任务时一定要多加用心，尽可能在“合理”的基础上，选择一些带有一定趣味色彩的任务，以便更好地激发学生参与兴趣，使其在整个参与过程中始终保持积极状态[1]。

例如，在讲授《商品交换与消费》相关内容时，就可以结合当今社会中职生们普遍感兴趣的“消费”内容，如“在观看直播时花费大量金钱为主播打赏”、“通过助农平台购买自己需要的农产品”、“在玩游戏时为了通关不断充值会员”等，布置“讨论哪一个是正确的消费选择”、“分析人们为什么会这样做”的任务，引导学生在思考问题的过程中完成“了解常见的消费心理和消费方式”学习任务，促进其正确消费观的建立。

二、科学分配，尊重生生能力差异

受过往学习经验和个人学习态度、思维结构等因素的影响，不同学生是存在一定综合能力差异的，一旦教师忽略了这些差异，一味地向学生布置“统一”任务，势必会造成“一些学生可以达成目标，另一些学生无法达成目标并降低学习自信”的问题出现，这无疑会在极大程度上影响中职生们对经济政治与社会课程知识的学习，并阻碍他们的后续个人成长。因此，在践行“任务教学”时，教师有必要在综合考量学生能力差异的基础上对任务进行科学分配，适当将其设计为分层形式，提高其针对性和适用性[2]。

例如，在讲授《社会主义市场经济》相关内容时，就可以先对学生知识接受能力和任务完成能力进行评估，再围绕教材内容设计难度不一的差异性任务，如“了解社会主义市场经济的特征”、“理解市场配置资源”、“建立市场竞争意识”等，要求学生根据自身能力水平对活动内容进行选择，再引导他们完成对应任务。此时，教师应注意适当介入综合能力较低的学生任务完成过程，多向他们提供指导，以便使其在自主顺利完成活动中建立更坚定的学习信心，进而促进其后续学习。

三、重视难点，布置合作讨论任务

无论对任何一个阶段、任何一门学科的教学活动中，都是存在疑难点和简单内容的，而这些疑难点，不仅仅是学科考试中易考察的，还往往是学生在日后社会生活中需要频繁应用的。因此，教师必须提起对于难点教学的重视，主动围绕课程难点设计单独的任务，并要求学生以小组为单位在“合作讨论”状态下完成。这样一来，合作讨论为思维碰撞创造了机会，学生可以迸发出更多灵感，也就能更好地完成任务、获得知识。

例如，在讲授《小康社会的经济建设》相关内容时，就可以围绕难点“实现全面小康”设计独立的学习任务，要求学生结合教材与自己在其他渠道搜集的相关学习素材，在小组讨论中合作探究“全面建成小康社会的现实路径”并围绕“作为中职生应该怎样做”展开讨论，进一步促进他们对其背后政治、社会、经济知识的思考，最终加深其政治素养与社会责任、经济意识。

四、鼓励实践，结合现实评价调整

再者，实践的重要意义也不容忽视。在教育教学方面，“学以致用”一直都是师生们所追求的，也只有让学生在基础学习之外获得了“灵活运用知识”的能力，教学才称得上是完全有效的。因此，中职教师在构建任务型经济政治与社会教学课堂时，应适当布置实践任务，结合现实生活引导学生运用所学知识解決实际问题，进一步培养他们的实践能力与社会参与意识[3]。同时，还要对其在整个实践活动参与过程中的表现和任务完成程度做出客观评价，有理有据地指出其在整个过程中暴露出来的问题并引导他们改正。这样一来，学生不仅获得了实践能力，还形成了良好的自我调整意识，其个人成长效果必然会更加理想。

例如，在讲授《我国的社会主义政治制度》相关内容时，就可以围绕知识点“基层群众自治”，布置“结合知识理解围绕班级生活建立班级基层学生管理制度”的任务，引导他们结合所学知识进行班级中的自我管理。如此，以班级自治这一学生比较熟悉的内容为活动对象，他们更容易进行知识迁移，实践效果和在后续评价中的自我调整也会更好。

综上所述，任务型教学是对传统中职教学的颠覆性改革，能够突破传统教学局限在教材理论或浮于表面、缺乏实践的阻碍，对学生深刻理解经济政治与社会课程知识大有助益你，能够在极大程度上促进其政治素养、社会责任感以及经济意识的提升，对其后续健康可持续发展大有帮助。教师应对此形成正确意识，积极学习任务教学理念并探索其有效应用方法，以便更好地引导学生学习、促进其个人成长。

参考文献：

[1]魏红方.提高经济政治与社会课程教学效果的策略[J].河南农业，2017，09：29-30.

[2]张小梅.提高中职《经济政治与社会》课堂有效性方法探析[J].职业，2017，29：64-65.

[3]冯靖，顾长贵.中职德育课教学质量的提升：内涵、挑战与路径——《经济政治与社会》课程为例[J].教育现代化，2018，548：335-337.