用智慧之法，助长成长之花

王之曼

摘   要：初中生处于人生的青春期，他们的性格多变，叛逆心理重，属于难以管教的类型，并且，在班级管理中，班主任的班级管理形式存在一定的问题，体现为班风无序低迷、班级管理主体不明确、管理方式单一等形式，这样的管理状态不仅影响了初中生对于班级制度的顺从之心，还影响了学生的综合素质发展。为此，班主任应认真研究初中生的发展实际，采用积极的教学措施激发学生树立良好的班级风尚，提升学生的综合发展素质，促进学生顺利成长。基于此，本文提出了当前初中班主任在班级管理中遇到的实际问题，并提出了具体的改善策略。

关键词：初中;班主任;班级管理;智慧;学生成长

初中生处于人生的特殊时期，他们正是经历旺盛、性格渴望独立、且多愁善感和性格较为敏感的时期，这一時期的学生也正是相对比较难管的时期，对于初中生而言，他们面临的成长问题较多，也渴望得到教师的关心和关注。而且初中生在学校中最信任的教师是自己的班主任，为此，班主任要结合初中生的发展特点并正确分析当前班级管理中存在的实际问题，不断优化班级管理方式，促进初中学生身心健康全面发展。

一、当前初中班主任在班级管理中的问题

1.班风无序低迷。对初中生来说，他们刚刚从小学步入初中崭新的学年段，身边的同学教师也都发生了变化，处在这一特殊的时期，学生对文化知识的理解和适应能力、对人际交往的把握力度、对困难挫折的应对能力等都有不固定的外在体现。在初中后，学生的学习方式和学习状态及学习时间的分配上存在一定的过渡期，而教师对他们的管理力度将直接关系到他们对初中生活的热爱与否。

2.主体不明混乱。初中生的发展心理处于不成熟和向往成熟的分水岭阶段，他们渴望成人将他们当成成人，同时在遇到挫折和无法处理的事情时又渴望得到成人的支持和理解。而在现实中，很多初中班主任无法处理班级学生和自身教学的主体地位，采用了管教的传统形式，不仅形成了巨大的权威形象，还导致了学生的逆反心理。在主体不明的状态下，班级管理的效果自然不高。

3.管理方式单一。在初中班级管理中，很多班主任认为班级管理无非就是让学生乖乖听话，不让学生发生危险，不让学生出现意外，于是在班级管理中的方式也比较单一，常常忽视学生的个体差异性，片面地采用“一刀切”的管理模式。这样的管理方式，不仅影响了学生对班主任的管理顺从，还降低了班级管理的基本效果。

二、初中班主任在班级管理中的策略

1.转观念，构建良好师生关系

在初中班级管理中，师生关系是促进教师和学生共同成长与进步的一把梯子，一旦教师与学生形成了良好的关系，班级的管理效果将会截然不同。在以往的初中班级管理中，受传统班级管理理念的影响，班主任常常采用权威的教学管理方式，导致学生不仅害怕教师的权威，也不敢表达自己的意见和心声，师生的关系是一种较为僵硬的关系。基于此，初中班主任在提升班级管理技巧、改善班级管理的基本态度。班主任必须致力于和谐师生关系的构建。可以促进师生之间的情感，也提升学生的发展素质。

2.建氛围，塑造良好班风班规

良好的班级班风是初中学生成长发展的重要指引者，鉴于初中生好动的性格，初中班主任应建立良好的班级班风，让学生感受到班风的巨大影响，从而有效规划自己的整个学习生活。从交友上来说，班主任可以设置一些合作的小游戏，让学生之间通过具体的合作而形成良好的认知，也加深对友谊的理解和期待，从而形成他们之间的良好情感。从学生的心态上讲，班主任可以为初中生讲述一些良好心态与成功者的成功经历故事，对学生产生极大的影响，从而引领他们调整好心态，为他们的健康成长提供重要的发展基础和保障。

3.重沟通，提供良好成长环境

初中生正处于青春期，他们内心渴望得到班主任的教学支持和管理认同，渴望班主任能将他们当成一个独立的个体，所以，在进行班级管理中，班主任应做到与学生进行密切的沟通，让学生得到理解和支持。班主任应加强对班会、微信群、QQ 群、家访等形式的应用，与学生家长进行沟通，共同为学生营造良好的成长环境。

4.突地位，树立为学生服务心

在新课标中，提倡教师突出学生的学习地位，确保每个学生都能深入到班级成长过程中，为此，班主任应在班级管理中坚持突出学生的主体地位，让每个学生都能积极参与班级的一些重大事务。

5.尊差异，差异化管理要到位

正所谓“世界上没有两片相同的叶子”，鉴于初中生生长在不同的家庭和氛围中，他们的性格存在巨大的差异性，为此，班主任采用的“一刀切”的教学管理模式显然是行不通的。班主任应充分分析和了解班级每个学生的成长环境，分析学生的个性，也突出学生的优点，采用分层或因材施教的管理方式，让每个学生在自己的优点中得到良好发展，让每个学生的个性特征更为明显。如此，不仅可以提升班级学生的学习积极性和班级主体认同感，让每个学生都以饱满的精神状态投入到班级生活中。

综上所述，鉴于初中生面临较大的学习压力，且处于人生的青春期，他们的成长过程中存在的问题也较多，这些问题不仅影响了初中生的学习兴趣，也影响了学生的发展主体地位，更影响了学生健康总体发展。为此，初中班主任应不断更新教学方式，利用智慧化的教学管理方式，不仅突出学生的主体地位，还要优化班级班风，让教学管理成为一种和谐的课堂关系和氛围，从而引导初中生身心健康成长和全面发展。

参考文献：

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