组织小学数学课堂讨论的策略和方法

摘 要：在小学数学教学课堂，教师通过科学的组织学生讨论，提高了数学教学有效性，讨论能调动学生积极性，利于促使学生养成良好习惯。因此，在开展实践教学过程，教师应结合学生实际，有针对性的组织学生讨论，从而进一步提高数学教学质量。希望通过实践分析，能加强数学课堂教学研究能力。

关键词：小学数学;课堂讨论;策略

引言：随着数学教学改革深入开展，教师在数学教学过程，应积极创新教学形式，不断提高学生学习效率。通过实践分析，结合数学教学内容，总结了通过课堂讨论的形式开展数学教学的措施，希望分析能进一步提高数学教学质量。

一、通过有效导入加强课前讨论效率

正所谓“万事开头难”，所有的事情开始阶段都较为困难，但这也是成功的关键。有效的课前导入可以帮助学生更好地理解所学内容，也能够提升学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地进入到学习状态。因此，教师应当根据知识点展开剖析，结合学生的实际情况展开问题设计，进而更好的帮助学生进行学习。

例如，教师在进行“计算的应用题”这部分内容的教学时，在正式开展教学之前，可以提出一些问题：“小红今天想去文具店买两只2B铅笔，你是小红的话会考虑些什么问题呢？”有的学生可能会说：“2B铅笔的价格。”有些学生则想要买两根不一样的铅笔等。通过这样的方式引导学生展开思考后，教师再进行导入，“如果每根铅笔需要三块钱，小红还要再买一个文具盒，价格为八块钱，那么小红一共需要带多少钱呢？”之后教师可以要求学生展开小组讨论，学生在小组中会采用不同的方式进行计算，自身的思维自然能够拓展开来。

二、通过知识点深化开展有效讨论

课前讨论能够帮助学生更好的锻炼自身的思维，有效的导入环节可以帮助学生更好的展开学习，之后就需要在课堂中进行内化。教师应当针对知识点逐一进行设计和规划，通过这样的方式将讨论活动和知识点结合起来，进而更好的帮助学生通过讨论巩固知识点，进而更好的展开下一部分知识点的学习。

例如，教师在进行“除数是小数的除法”这部分内容的教学时，教师可以引导学生针对关键内容展开讨论，例如，教师可以出这样的例题：3.24÷0.15;32.4÷1.5;324÷15。引导学生根据一个数除小数的计算方式到底是什么样的展开讨论，并分析这三个算式有什么样的规律和区别，通过学生展开讨论更好的帮助学生了解“除数是整数的小数除法，其商是不变的”这一重点内容，进而提升学生的学习效果。

三、合理优化讨论的过程

1.组织有序的讨论

为了更好的提升课堂讨论实效性，教师需要引导学生有序地进行讨论。教师应当进行适当的安排，例如，科学的分组和分工等。教师应当保证每个小组人数控制在4-6人左右。根据不同的活动设置不同的内容，进而更好的引导小组内部的成员在明确自身的责任的情况下，展开合作和配合，完成小组任务。

2.对讨论方法进行指导

首先，在进行合作活动时，教师需要帮助学生明确到底需要做什么以及怎么做，针对较为困难的问题，教师可以拆分成无数个小问题引导学生展开讨论，进而更好的提升讨论的有效性。除此之外，在学生进行讨论时，教师应当给予学生一定的时间展开自主探索和发现，引导全体学生都能参与到讨论过程当中。教师应当随时观察学生的讨论情况，遇到跑偏的学生应当展开适当的引导，保证学生的讨论能够围绕主题进行展开。如果学生在讨论过程中产生分歧或是无法继续进行下去，教师则应当给予学生一定的启发，进而更好的帮助学生发散自身的思维，通过讨论获得提升。

四、着眼于学生学习的困惑处

“学然后知不足，思然后知困”，这句古话十分有道理，也能够在小学课堂教学中体现出来。由于数学学习较为深奥，理念繁杂，因此，很多时候都需要教师组织展开学习，进而更好的帮助学生进行思考，通过交流和讨论掌握相关内容，进而更好的掌握知识的本质，达到吸收消化知识的根本目的。因此，学生才是思辨的主体，学生需要参与到整个探索研究活动当中，才能更好的展开思考，提高自身的学习兴趣，进而更好的提升自身的学习效果。

例如，教师在进行“质数和和数”这部分内容的教学时，教师可以安排学生先写1-20所有数的因数（分组找因数，再汇总审查，全面观察，全面感知20个数的因数），之后再组织学生展开研究，根据自身找因数的结果，如何将这二十个数进行区分，教师需要运用学习素材引导学生展开思考。学生如果对于分类无法进行意见统一时，教师就应当引导学生展开积极思考和讨论，教师应当要求学生在发言过程中表达清楚自身的理由和依据，更好的展开全面的深入讨论，进而更好的达成课堂目的。帮助学生将这二十个自然数分为三类，可以分为只有一个因数的、只有两个因数的和两个以上因数的，通過这样的方式学生就能更好的理解这部分内容，进而更好的提升课堂教学效果。

五、结束语

总之，在数学课堂学生通过讨论数学知识，提高了教师教学效率，利于全面提高学生数学综合能力。因此，作为数学教师，要创新讨论形式，加强学生实践水平，积极优化教学方法，不断提高学生数学学习水平。

参考文献：

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作者简介：潘桂兰（1973-），女，汉族，广东罗定人，大专，小学数学一级教师，研究方向：小学数学。