通过美术教学培养学生儿童画的创作能力

刘露

摘 要：小学美术课的设定，主要是提升学生的思维能力、创作能力。而儿童画作为美术课的重要方向之一，具有很强的艺术性，其中需要教师的正确指引和启发，才能提高学生的创作能力。下面本文主要论述了在小学美术课堂中，培养学生儿童画创作能力的关键环节。

关键词：美术教学;儿童画;创作

一、尊重小学生的心理发展，认识孩子们的生长规律

所谓的儿童画，往往是针对10岁以下的孩子的画画，这个年龄段的孩子生理和心理发育不够成熟，他们的思维更大胆、更夸张、更可愛、更符合自己的心之所想。比如他们会把树叶画成红色的、把房子画的歪歪的、把眼睛画的大大的等等。在成人看来这就是乱画的，与实际完全不符，然而这正是孩子眼中的事物，这是孩子想表达的真实想法和情感，也正是这个阶段孩子的正常绘画能力。所以在实际教学中，要正确认识孩子的身心成长规律，通过引导、观察等方式来提高孩子的绘画兴趣，才能让孩子真正爱上绘画，进一步提高学生们的创作能力。

二、结合情境教学，激发学生的想象能力

不同的教学内容可以设定不同的教学情境，来引起学生的注意，激发学生天马行空的想象力，以此来促进绘画的创作能力。

1.创设情境——有趣的故事

处于小学阶段的孩子们对故事往往有着很强烈的热爱，所以在教学儿童画时，融入有趣的故事，加以生动、形象的描绘，让孩子们身心投入其中来进行创作，不但能听到有趣的故事，而且还能安心自在的画画，这样才能看到一张张富有创造力的、可爱有趣、天真的儿童画。在《小小探险家》课程教学时，其目标就是激发学生对大自然的探索，培养孩子学生的想象力和创作力，所以在实际教学中，可以通过引入一些大自然探索家的实际故事，像哥伦布经历艰难险阻才发现新大陆等，让学生对大自然的探索产生遐想。其次，结合书本的作品，激起学生们的联想，以创作出更大胆、更有趣的探险图画。在这种情景下创作出来的作品，可能会比较夸张，但是这个过程更能拓宽学生们的想象能力和强化创作水平，更能优化孩子们的绘画能力。

2.创设情境——美妙的音乐

在引导学生绘画前，可以有目的地播放一些相关的音乐，音乐的节奏感、优美的旋律、婉转的曲调可以营造一种轻松自在的环境，学生们置身于此，会在脑海中形成余音绕梁的印象，潜移默化地会带给学生们一种艺术感觉。比如课堂中的《禽鸟标本写生》，一上课就播放《百鸟朝凤》的音乐，营造一种百鸟争鸣的森林环境，让孩子们细细品味，结束后，提问“哪些鸟在唱歌呢”，此时学生们都积极地举手抢答，紧接着结合课堂内容，引导学生认真观察标本，说出其特点、颜色、结构等，指引学生们画出生动形象的鑫鸟。这种情景的创设，更容易激起学生的兴趣，培养学生们的艺术感觉。

3.创设情境——提问题

结合绘画主题，有针对性的提出问题，允许学生们的脑洞打开，鼓励他们自己住探索问题的答案，从而可以加深对主题的理解。在创作《我和动物交朋友》作品时，可以提出问题“为什么和动物交朋友”，给学生们自由讨论、思考的空间，然后学生们会逐渐进入绘画情境，接着描绘出了一幅幅可爱、和谐的优美作品。

4.创设情境——创造性思维

创造性思维是指在原始的、大众化的思想层面，进而找出新的方向、新的联系。通过这种思维做出来的作品一定是独特的、创新的、引人思考的。在《手形的联想》一课教学时，首先是让学生们观察自己的手并作出各种手势，手势大同小异，接着指引学生们通过各种手势可以想到什么呢。这时，学生们就兴奋了，纷纷回答，这个手势是小兔子的头，这个手势是老鹰，这个手势像不像星星等等。接着在启发学生们可以加上不同的背景……最后，有的人加上了菜园和树林，还原了兔子的生活世界;有的人加上了房子和大树，给老鹰安了家，等等。一张张美妙的画面都是学生们积极思考摆脱了思维定式，启发了灵感和绘画欲望，使最终的作品富有想象力、创造力。

三、结合生活实际，降低创作难度

艺术创作源于生活实际。比如低年级的学生可以做绘画日记，因为这个阶段的学生对语言文字的掌握力度不够，所以可以通过画画来记录每天发生的事、看到的物，其中不要求日记多好、多高端，但是一定要贴合实际生活。虽然有时绘画时胡乱画，完全看不懂，但是学生们画的过程很享受、很开心、很投入，此时恰到好处的与他们分享乐趣，进行引导，都会画出不错的作品。

其次，还可以采用临摹的方法促进孩子们的创作，可在临摹时，加入自己的想法去创作，也可以只临摹局部，凭借自己的思考填充其他，亦可以临摹外形填充颜色等等。比如通过一张篮球场的图片让学生们学习构图，可能有的学生会全景构图，描绘出整个篮球场队员你争我抢的状态，同时画上啦啦队等，这样的全景构图可以让我们有身临其境的感觉。当然，有的学生可能只会化几个队员的姿势，也能让我们感受到赛场的激烈竞争。

四、“说画”艺术，培养学生的语言表达和审美能力

“说画”技巧在儿童画教学中具有重要的影响，好的“说画”可以扩展学生的思维、提升语言表达、审美以及创作能力。首先是画前“说”，让学生自己说出画什么，这样不仅自己会有一些思路，同时也会启发其他同学，有利于大家理清绘画思路。其次是画中“说”，有些学生会随说随画，这种现象说明学生们在用心画、有清晰的思路，而且全身投入其中。不仅有利于提高学生的表达能力，也能提高学生的思维和创作水平。最后是画后“说”，让学生们通过色彩、构图、线条等专业术语来互相欣赏、互相点评别人的作品，以及图画展现的思想感情。能看到别人的优缺点就是在不断提升自身的审美和思维，同时通过不同的作品也能拓展自己的想象力和眼界。另外，老师也要不断的引导和启发，可以把学生的作品展示到多媒体上，让学生们仔细观察画中物体的特征、色彩、组合关系等，拓宽学生的知识面，启迪学生的灵感，吸引绘画的兴趣。

总之，在儿童画教学中，可以通过创设情境、结合生活、学会“说画”等多种方法来激起学生们的兴趣灵感，提升学生的想象力和思考能力，最终来提高学生儿童画的创作能力。

参考文献：

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[3]辛颖.浅谈小学美术儿童画创作[J].数码设计，2018（15）：280-281.