基于信息技术的小学数学分层教学探究

刘军

信息技术已经广泛运用于我们生活的各个领域，给我们的学习和生活带来了极大的便利。在我国当下的教育领域，信息技术的出现受到了各科教师的热烈欢迎，纷纷将信息技术和自身的教学内容进行充分融合，力求最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地融入教师的课堂教学活动之中。在小学数学的教学实践过程中，由于学生自身存在差异，分层教学已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流，信息技术的出现为分层教学带来了新的活力，如何基于信息技术的基础之上开展小学数学分层教学成为当下小学数学教师的重要课题。

小学阶段是学生进行学习的基础阶段，对学生的终身发展具有至关重要的作用。数学学科是学生学习生涯中所必不可少的一门学科，且与我们的日常生活紧密相关。所以对于小学阶段的数学教学，教师必须格外重视。基于信息技术的基础上对学生进行分层教学可以兼顾每一位学生的发展，也可以让每一个学生有目标地进行学习，进而为提升学生的数学学习能力奠定坚实的基础，以便学生将来更好地学习和生活。

一、小学数学教学现状及问题

当下小学数学教学中存在如下问题：教师的教学观念比较落后，对信息技术的涌入置之不理。教师由于长期受到传统教学观念和教学模式的影响，仍然比较倾向于填鸭式教育，信息技术和分层教学只是流于形式。小学生由于爱玩的天性，对数学学习的兴趣不大，在一定程度上阻碍了小学数学教师课堂教学效率的提升。

二、基于信息技术的小学数学分层教学策略

1.利用信息技术将学生进行合理分层

在小学数学的教学实践过程中，教师要想利用信息技术进行分层教学，首先要对学生学习情况进行了解，对学生进行合理分层，通过科学合理的分层才能更好地开展小学数学高效课堂。例如，教师可以利用信息技术对学生的学习水平与学习风格做好统计与分析，再通过课下和学生进行实际的交流沟通，进而对学生进行层次的划分，将学生分为“基础层”“提高层”和“发展层”三个层次。当教师将学生进行合理地层次划分之后就可以真正地进行分层教学了。

2.利用信息技术将教学目标进行分层

除了对学生进行分层外，还应该对教学目标进行分层，通过信息技术将原有一成不变的教学目标划分为有弹性、有差异性的教学目标，让不同层次的学生，有着不同的学习目标，进而更好地促进学生发展。例如，在学习人教版小学数学六年级下册“统计与概率”时，在学习初期教师就可以设置不同的教学要求，即“掌握统计”“掌握统计，计算概率”“掌握统计、计算概率、延伸计算概率”等，针对不同层次的学生要求其达到相对应的教学目标即可。

3.利用信息技术将课后作业进行分层

另外，在小学数学教学中，教师还可以利用信息技术将课后作业进行分层。这就需要教师依据教学目标设计弹性作业，供学生自由选择。例如，在每节小学数学课程结束以后，教师可以根据教学目标设计对全体学生都适用且可以自主选择的基础性、提高性、发展性练习，然后学生可以根据自身的实际情况和对所学知识的掌握程度选择不同的课后作业。

4.利用信息技术将教学评价进行分层

教学评价也是教师教学活动的重要组成部分，教师的评价可以使学生能够清楚地认识自己，从而帮助学生认识自身的不足，更好地采取措施加以解决。在小学数学分层教学的实践过程中，教师可以通过信息技术建立学生互评平台、云端家长评价平台、课堂教师评价平台、电脑帮学系统评价平台，进而对学生的学习过程及学习成果进行客观、全面的评价，为学生更好地掌握学习规律、开展学习活动奠定坚实的基础。

总而言之，信息技术具有化复杂為简洁、化抽象为具体、化间接为直接的巨大优势，在小学数学的教学实践过程中，教师可以通过信息技术将课本上呆板生硬的知识内容鲜活地展现在学生的面前，尤其对于提高层的学生来说，可以帮助其降低对数学知识的理解难度。因此如何更有效地利用信息技术进行小学数学分层教学仍需要广大小学数学教师不断进行探索和实践，从而为促进小学数学教育教学的不断向前发展奠定坚实的基础，同时推动教育现代化的发展。