小学语文教学中童话教学的有效策略

黄艳

在语文教学活动中，丰富多彩的童话教学会促进小学生积极主动地去探索和思考问题，能启发小学生对美好世界的幻想，有趣的童话故事情节会增加小学生对语文学习的兴趣，同时可以帮助小学生更好地理解现实生活。因此，教师应当提前做好童话教学准备，探索提高有效性的策略，提升语文的教学效果。

一、小学童话教学的不足分析

（一）教师童话教学能力的不足

在实际的童话教学中，语文教师没有注意到小学生具体的实际接受能力，使童话教学效果不明显。还有的教师在进行童话教学时，选择的教学方式过于单一，这样长期单一的教学方法，不能很好地吸引小学生，也不能激发他们的学习兴趣，语文课堂的气氛也就逐渐变得冷清。整体来看，主要是有些教师自己不能很好地理解和挖掘童话故事的趣味和寓意，对童话的理解流于表面，在教授过程中力不从心，能力不足。

（二）童话教学内容的不足

小学语文教材中有许多童话故事，如《雪孩子》《两只小狮子》等。但当下小学语文教师过于依赖教材，在童话故事的教学中极少考虑本阶段的教学主题，在一定程度上使得小学生所阅读的内容与教学主题分离，知识不能很好地运用。另外，小学的每个阶段，小学生的理解水平、知识基础都有着一定的差异，有的语文教师不考虑小学生的认知水平进行童话故事的教学，比如教学内容过于简单，学生没有阅读兴趣，教学活动达不到预期的效果；反之，有的教师选择的故事情节过于复杂，小学生不能理解，教学也不顺畅。

（三）实际运用过程中的不足

许多教师在故事教学活动中，对童话故事的理解程度不够，没有顺应故事发展的线索，直接把课本内容应用于语文课堂中，没有运用一些教学技巧与工具让学生步入阅读状态，教师的经验有限，无法使学生感同身受，也无法体会主人公的亲身经历，教学较为容易偏离本节语文教学的主题，使小学生无法感受到童话故事所传递的美好善良等人生闪光点。

二、提高小学童话教學有效性的策略

（一）注重童话教学中的情境营造

语文是一门具有情感性和审美性的学科，教师应当通过各种方法给学生创设丰富的童话教学情境，创设一个虚拟的舞台，增强学生的切实感受，这样更能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。童话情境的创设需要理解故事背景，发掘文本的文化主题，让学生理解这个作品的情感内涵。例如，《卖火柴的小女孩》的童话教学中，教师可以利用课余时间学习如何运用“火柴”“小女孩”“摇篮”等意象来创设情境，甚至可以编成一幕小话剧让学生感受故事中小女孩的可怜和无助，进而提升童话的感染力。

（二）利用实物演示，增强教学效果

童话内容离不开人物和事件，对于童话教学中陌生的语义环境，可以通过实物演示的方法，调动小学生的视听感官。比如《七色花》故事教学中，教师将设计出的珍妮与花钥匙的动画场景展示给学生，和照本宣科的童话教学方式所只能调动的听觉器官自然有所不同，创设出逼真的画面更容易让学生接受。当童话故事中的事物以鲜活的动画形式呈现在学生眼前时，给学生以感官上的刺激，第一眼的感受总是真实的，再经过慢慢地品味，学生的情感和体验都逐步深化，教学主题更加深化，更好地实现童话主题教学，也能调动学生的学习积极性。

（三）开展主题教学，扩大阅读面

童话教学所要传授的不单纯地指知识主题，更是指整个文章中的精神养分。比如童话所能传达的精神世界，学生从中感受爱恨冷暖，领悟大自然的伟大与神奇等，而不要只关注语言表面的表达形式。主题教学就是要求教师在进行童话教学时不仅教授书本上的东西，更是在有限的时间内扩大学生的阅读面，增加与之相联系的主题内容，充实童话教学，深化童话故事阅读，增加学生阅读的广度，提高其语文素养。

总而言之，任何活动都有其方法和技巧，在童话教学活动中，教师一定要对故事内容进行深度理解，要善于观察和总结，采取多种形式对故事进行适当加工，创新教学活动形式，诠释故事所表达的意义与道理，同时观察小学生对每种形式的适应情况，不断改进教学方法，提升语文童话故事教学的效果。