高中数学创新思维能力的培养研究

彭晓金

【摘 要】 时代的飞速发展，对于高中阶段数学课程的教学工作提出了新的要求，要满足教育行业的改革需要，在教学过程中需要培养学生的创新能力和创新意识。本文将对创新意识以及相应的特征进行分析，在高中数学创新思维能力培养中构建有效的策略，从而提高教学质量。

【关键词】 高中数学;创新思维;能力培养;研究分析

在新时代教育发展环境下，高中阶段数学课程的教学面临着巨大的挑战和困难，以前的教学理念和教学模式不能夠满足当下学生的学习需要，所以老师就必须要改变传统的教学方式，更新传统的教学理念。数学这一学科的教学本质应该是思维的培养，在这个教学过程中隐藏着大量的创新。在数学教学过程中需要关注数学公式、法则、定理和概念的形成和提出，揭示出知识获取的思维过程，对于解题方法、解题思维和解题规律一定要有一个概括的过程。不单单需要把数学家的思维揭露出来，还需要把学生的思维过程表达出来，让学生能够在数学这一学科的学习过程中获得更多的成就感和快乐，在教学过程中通过不断地创新和揭露把数学知识隐含的点挖掘出来，帮助学生建立正确的数学思想和学习方法，这对于高中生思维能力的提升有着重要的影响。

一、创新意识及相应的特征分析

对社会和自然界中的数学现象具有好奇心，善于独立思考，不断追求新的知识，能够从数学的角度出发提出和发现问题，并且开展探究和自主研究，这就是创新意识。在高中阶段，数学教育体系中要求学生具备创新意识，能够在老师的引导和帮助下对数学问题展开深入的分析和研究，通过所学习的公式、定理和做题的结论进行有针对性的分析，在创新过程中要求学生具备探索、求异和开创能力，所以需要数学课程老师能够更新传统的教学理念，对教学方式进行创新，采用先进的教学思想，不断提高自己的教学能力和教学水平，夯实基础知识，树立终身学习理念，在教学过程中具备随机应变和驾驭全局的能力，并且能够为学生提供更多丰富多彩的数学活动，创造相应的问题情境。

二、 高中数学创新思维能力的培养研究

1.营造宽松氛围，激发主动意识

在教学过程中，数学学科本身就存在一定的难度，只有为学生营造一个宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生融入实践活动的探究过程中，才能够真正唤醒学生的主动性，在学生独立思考和分析过程中，激发他们的想象力和创造力，提高他们对数学的推理能力和判断能力，并且在参与数学活动中提高归纳能力和综合分析能力。所以说，在教学过程中，老师需要把学生的主体位置让出来，发扬民主教学作风，为学生创造一个宽松愉悦平等的学习氛围，激发学生的主观能动性，培养学生独立思考的好习惯，这是提高学生创新能力的重要保障和基础。比如说在三角函数的学习中，学生对于其推导的公式不理解，老师允许学生把问题提出来，这样学生的情绪高涨，课堂氛围变得十分活跃，极大程度上提高了课堂效率和课堂质量，这也是提高教学有效性的重要保障。另外，还需要学生把动脑和动手结合起来，只有完全解放学生的大脑，才能够激发学生的想象力和创造力，从而发挥出创造性的优势，这是高中阶段数学课程培养学生创新能力的重要措施。

2.提出有效问题，建立创新意识

数学这门学科在学习过程中一定要有适合自己的学习方法，老师可以通过提出有针对性的问题，让学生能够参与到思考的过程中来，这对于学生建立创新意识有着很大的帮助。问题的提出一定要体现出实用性和必要性，满足该阶段学生的认知需求，提出好的问题，能够帮助学生开展有积极性的互动，从而获得主动学习的兴趣。在问题解决过程中，创新能力就能够慢慢发展起来，可以说，创新的土壤来源于问题的解决，不是说所有的问题都能够帮助学生建立创新意识，但是，创新一定包含着问题的解决过程。数学的心脏是问题，数学能力的集中体现也是问题解决的过程，传统的教学方式往往淡化了问题意识，给学生提供的只是一些现成的解决方法和处理的规则问题，对问题进行了加工和处理。只有不断强化问题意识，让学生能够充分展现解决方案的制定过程和问题加工处理的过程，才能够真正地帮助学生培养创新意识和创新能力。

3.强化学生观察能力，培养质疑精神

正确并且深入地认识一个事物，必须要依靠人的观察来实现，观察是学生增长知识和认识世界的主要途径。老师需要对学生进行启发和引导，从日常生活中的很多数学现象中发现新的东西，这个过程不但可以强化学生的好奇心，发展学生的观察力，还能够进一步强化学生对知识的掌握，帮助他们找到正确的学习方法。

在高中阶段数学课程的教学工作中，必须要发挥出学生的主观能动性，培养他们爱动脑筋的好习惯，通过问题来引发后续的思考，培养他们善于观察事物的能力，这对于培养高中生的创新能力提供了重要保障。

【参考文献】

[1]白玛洛旦.发展数学思维，打造高效课堂——浅析高中数学如何提高学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（23）：117-118.

[2]徐漫.论高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].数学学习与研究，2016（03）：46+48.