基于SWOT分析的高职院校现代学徒制运行模式探究

杨芸

摘 要：随着国家经济的提升和产业结构的不断转型升级，国家对企业和学校现代化实践型人才需求进一步提升，因此在高职院校推行现代学徒制育人模式已成为一种迫切需求，而高职院校学徒制的发展目前面临着诸多问题，本文用SWOT分析法，结合企业、高校、政府、政策、学生等不同维度对高职院校运行学徒制教育的内部优势、劣势以及外部环境带来的机会和威胁进行阐述和分析，寻求高职院校发展现代学徒制的机遇和挑战，结合国外成熟经验，推行高职院校学徒制教育的完善策略。

关键词：SWOT;现代学徒制;运行模式

一、现国内外相关研究现状述评

SWOT分析法也称为态势分析法，由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，包括Strengths（优势）、Weaknesses （劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁）。Strengths（优势）和Weaknesses（劣势）是企业内部环境因素，是能为企业带来竞争力的积极因素和不利因素;Opportunities（机会）和Threats（威胁）是企业外部环境因素，是随着环境的变化而产生的对企业竞争优势有利的时机和不利因素。通过对企业的优势、劣势、机会和威胁的加以综合评估与分析并得出结论，然后再调整公司的经营策略，从而实现企业目标。本文用SWOT分析法，结合企业、高校、政府、政策、学生、第三方质量监管等不同维度对高职院校运行学徒制教育的内部优势、劣势以及外部环境带来的机会和威胁进行阐述和分析，寻求高职院校发展现代學徒制的机遇和挑战，结合国外成熟经验，推行高职院校学徒制教育的完善策略。

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，纵观德国的双元制和欧盟的现代学徒制，展示出随着国际经济的提升和国家产业结构的不断转型升级，国家对企业和学校现代化人才需求进一步提升。因此在高职院校推行现代学徒制已成为一种必然。根据知网搜索可以总结出6600项有关现代学徒制的国内外研究成果，但是基本集中在研究高职院校学徒制构建的制度问题和人才培养问题，例如雷成良《职业教育现代学徒制人才培养模式研究》、贾文胜《高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈和实践探索》B、张雅美《现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究》C等。只有6项是基于SWOT分析角度研究有关现代高职院校学徒制运行机制的，因此基于SWOT分析法角度研究我国高职院校现代学徒制发展、困境、运行机制还是有很大空间和必要性的。

二、文章的基本思路、主要内容

首先本课题将从研究现代学徒制国内外发展现状入手，现代学徒制是当前职业教育领域普遍关注的问题，是近年职业教育工作重点之一。现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校职业教育结合起来共同培养人才的职业教育制度和形式。现代学徒制与我国传统的“校企合作”模式在参与者主体地位、学生身份、校企双方合作方式与深度等方面存在不同。在政府的积极推动下，我国已全面推进现代学徒制试点工作。但受传统“校企合作”育人模式和“学校主导职业教育”理念的影响，我国的现代学徒制实践大多坚持学校主体的人才培养模式。而国外现代学徒制显得更为成熟，主要体现在发达国家德国、英国、澳大利亚，例如德国把现代学徒制叫做双元制，企业发布学徒岗位，面试录取，并在行业协会进行学徒注册，同时，学徒在相应的职业学校注册学籍。行业协会组织的中期考试和毕业考试是学徒必要要参加的两个重要考核，通过才能获得相应证书，完成学徒制。大企业学徒制参与率高达91%。[1]英国学位学徒制实施近五年，规模不断扩大，发展势头良好，英国学位学徒制是基于国家社会经济发展需求的、以职业实践为主，学校学习为辅的教育模式，其设计和运行过程中所包含的先进理念及启示有：调动各利益相关者合作共建人才培养的良性生态系统;扩大产教融合模式在人文社科类领域的应用;发挥现代学徒制在继续教育中的作用并灵活管理;赋予学徒制加速社会流动的功能以促进社会公平;将学位学徒制作为职业教育“双师型”教师的培养方式之一。3澳大利亚政府1998 年 1月1日开始施行的 “新学徒制”（New Apprenticeship），既包括传统的学徒制又包括受训生制，它的实质是把实践工作与有组织的培训结合起来，颁发全国认可的学历资格证书。[2]

SWOT 分析法，即态势分析法，其trengths）指优势、W（weaknesses）O（opportunities）指机会、T（thre挑战。该法与高职院校学徒制研究对象主体学校、企业、政府、资源等要素密切结合起来，逐个分析各个主体在优势、劣势、机会和挑战，把各种因素相互匹以分析，从中得出一系列结论。最后通过从优势分析、劣势分析、机会分析和挑战分析方面、逐个分析和体现高职院校现代学徒制是一个多方联动的机制，发展高职院校现代学徒制需要政府有效支持、企业全力参与、院校大力推动和学生全心投入，只有这四方紧密协作、良性互动以及配合有效有保障的第三方质量监管机构才能真正推进高效现代学徒制的有效实施。最后本文将结合国外优秀成功经验试提出目前我国高职院校发展新模式。

三、优势分析

随着国家经济的提升和产业结构的不断转型升级，国家对企业和学校现代化实践型人才需求进一步提升，因此在高职院校推行现代学徒制育人模式已成为一种迫切需求，而高职院校学徒制的发展目前面临着诸多问题，本文用SWOT分析法，结合企业、高校、政府、政策、学生、第三方质量监管等不同维度对高职院校运行学徒制教育的内部优势、劣势以及外部环境带来的机会和威胁进行阐述和分析，寻求高职院校发展现代学徒制的机遇和挑战，结合国外成熟经验，推行高职院校学徒制教育的完善策略。

现代学徒制的优势主要体现在有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度，同时有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度，管理制度和人才培养模式;有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，完善我国现代职业教育体系。

四、劣势分析

现代学徒制的劣势主要集中在1.实践现代学徒制中的风险承担问题，现代学徒制强调是在做中学，这意味着相比于留在校园内学习，技能不熟练、安全意识不高的学徒，有遭遇工伤等职业风险可能性。如何应对这种风险，需要企业、教师、保险以及政府有关管理部门制定细致制度设计。2.学徒的老公权利保护问题，学徒虽然是在做中学，但同时也是在学中做，与可以用脚投票的劳动者不同，由于学校的新政管理，往往处于更加不利的地位，其议价能力，自我保护能力都相对薄弱，因此也必须得到制度上更严格的保护。3.学徒的用工管理问题，学徒不同于一般意义上的工人，更不同于普通的合同工，农民工，如何对其进行有效的管理，将是学徒制成败的关键，如果管理不当，很可能会侵害学生权益;而如果管理成本过高，则又可能会让企业对学中做不情不愿。4.学徒制师徒关系构建问题，学徒制成败的关键之一，在于师傅与学生之间的个性化的教育过程，在我国，职业技术学院的孩子通常是被应试教育分流出来的群里，他们很可能并不是那么恭顺、老实的孩子，在很长时间内，我们很难改变这个事实，这意味着在中国学徒制的师生关系中，可能会出现更多的叛逆和冲突。

五.机会和挑战分析

从国家和社会的角度说，有利于为国家培养优秀的高素质应用型人才，有效解决企业招聘难、学生就业难的问题，促进社会稳定、健康、和谐发展。经过校企深度融合人才培养模式锻造的学生走上工作岗位后，从事与专业技能对口工作的比例大大提高，实现对社会教育资源的充分、高效利用。同时，经过校企双方职业发展跟踪辅导的学生将具备踏实的工作作风，树立崇高的职业理想，制定完善的个人职业规划，切实降低跳槽率，既有利于学生个人发展，也有利于企业发展，提高企业人才竞争优势，回报社会。对于院校来说，有利于学校准确定位办学宗旨，同时极大丰富学校的教育资源。在产业发展和需求的导向下，学校能够合理设置专业和课程，促进教学改革，从而提高学校的管理水平。院校在此过程中不断获得更加丰富的、最具前沿性和实践性的企业资源，逐步充实完善学校教学资源，切实提高人才培养的适用性和针对性，提升学生就业对口率和就业质量。有益于院校建设打造具备示范性、影响力的品牌专业，带动招生、就业的良性循环。对于企业来说，可以吸纳充足、优秀的实习生和毕业生，以充实丰富企业的人力资源，为企业的人力储备打下了坚实的基础;首先，企业可全程主导性的参与人才培育过程，将人才招聘、员工培训环节前移，降低对毕业生遴选的成本，并获得良好的人力资源储备。其次，校企合作也是对企业品牌的正向宣传，以体现合作企业的技术、品牌实力及浓厚的社会责任感。再者，企业管理人员为学生提供教培资源的过程亦是自身理论知识提炼提升的过程。[8]结合SWOT分析成果以及目前网络教学的发展和普及，借助目前网络教学优势，发展现代学徒制网络端口质量评价体系，从学校、企业、学生等角色，配合政府给予适当资源，为现代学徒制打造四端口的新型模式。成果去向方面，课题成果面向所有高职院校，为开展现代学徒制模式试点专业所用。

参考文献：

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[5] 曹洋.基于国际比较的我国职业院校现代学徒制实施现状、困境及对策研究[J]. 北京劳动保障职业学院学报. 2018（02）.

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[7]王继平，张力.完善现代职业教育探索建立现代学徒制[J].职业技术，2010（4）;1.

8. 李永荣，安小雷，张慧颖.高职院校产教融合现状及存在问题探究[J].职业技术，2020（2）

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[9]林长广，孙继红.基于SWOT分析的高等职业教育发展策略研究[J]. 中国现代教育装备. 2015（15）.

[10] 陈欣.基于SWOT分析法的国内高等职业教育发展战略研究——以江苏省南京工程高等职业学校为例[J]. 教育现代化.2017（45）.

[11]雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].重庆：西南大学，2016.

[12]张雅美.现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究[D].河北科技师范学院，2016.

（浙江经贸职业技术学院  310018）