新时代“美丽女孩”是如何炼成的

摘要：无锡市第一女子中学以培养新时代“美丽女孩”为德育目標，引导学生自主成长，通过“四礼四节”活动、主题教育活动、角色体验活动、职业启蒙活动、志愿者服务活动、研学旅行活动等培养学生的道德认知、情感和实践能力，提升学生的综合素养，使之成为担当民族复兴大任时代新人。

关键词：德育美丽女孩主题教育角色体验

2019年，我们基于学校是女子中学的特点，成功申报了“新时代‘美丽女孩自主成长行动”项目。作为一所有百余年办学历史的女中，我们关爱女生，因性施教，尊重差异，扬长补短，积累了丰富的女生教育经验。在进入新百年之际，女中面临着新挑战，如何更好地发挥女中性别教育优势，更好地发扬女中独特的课程优势，更好地利用女中独特的德育优势，为社会培养更多既有中华传统美德、又有新时代特质的优秀女性。

一、 从目标起步

“美丽女孩”是我校结合现代女子教育目标，为促进女校学生在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升而提出的发展目标。这一目标既能体现中华文化的优良传统，又能鲜明地反映新时代对女性发展的新要求。可以说，“美丽女孩”是我校德育工作的美学追求，是对建设美丽中国的回应，也是中国化美学照耀下古老校园的审美新境界。

“美丽女孩”的核心特质是自主成长。我们据此制订出六个年级的“美丽女孩”成长分目标，对其加以解读并细化为低阶、中阶和高阶三个阶段（如下页表1所示），最终实现“美丽女孩”自主成长的德育总目标，使之成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、 以活动为载体

顾明远先生有四句教育名言：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，学生成长在活动中，教师育人在细微处。”我校主要通过开展以下特色鲜明的活动促使“美丽女孩”的培养落地生根。

（一） “四礼四节”活动

“四礼”是指开学典礼、休业典礼、毕业典礼、成人典礼，是学校开展感恩教育，渗透学校“崇德”

文化的重要平台;“四节”是指艺术节、科技节、体育节、女儿节，是学生展现才华，促进沟通、交流与理解，实现多元文化和谐共生的重要舞台。以2020的艺术节为例。“冬日暖阳”爱心义卖、“妙笔生花”女中学生形象设计、“国韵重温”舞台剧展演、“三言戏语”故事新编、“中华情韵”经典朗读比赛、“巧手慧心”手作作品展、“佳片有约”电影观赏、“声临其境”影视配音大赛、“惟妙惟肖”以舞传声比赛、“辩场争锋”辩论赛、“我寝我秀”宿舍文化墙展示比赛等活动丰富多彩。其中，“声临其境”影视配音大赛以“弘扬中国红色文化”为主题，选择优秀的爱国影视作品作为配音素材，重温了中国革命波澜壮阔的历史进程，传颂了可歌可泣的英雄史诗，既让学生感受到配音的魅力与乐趣，又培养了学生的家国情怀和英雄气概。“中华情韵”经典朗读比赛打造了一场文学盛宴，不仅用“中华韵”传递“中华情”，还用诵读的方式致敬抗美援朝精神，歌颂最可爱的人，让学生铭记历史，心怀感恩，不负祖国，不负未来。

这些活动不但为学生提供了展示自己的舞台，培养了学生尚礼、自信的品格，而且极大地激发了学生的爱国热情，使女中学生精神面貌焕然一新，学习动力不断增强，将争做担当民族复兴大任时代新人内化为自己的理想追求与自觉行动。

（二） 主题教育活动

围绕“美丽女孩”培养计划，学校定期开展系列主题教育活动。如通过国旗下讲话、“端庄勤朴”校训主题演讲、主题寻访实践、主题征文等活动，深入开展爱国、爱家、爱校的“三爱”教育;通过系列文明礼仪教育、争创明星班集体活动，深入开展弘扬中华传统美德、重在行为规范养成的教育;通过元旦、清明节、“五四”青年节、端午节、国庆等重大节日开展中华优秀传统文化教育、革命传统教育。

我校在历史上涌现出五位革命英烈，她们抛头颅洒热血，为民族解放、民族独立而献出了年轻的生命，她们是女中永远的骄傲。学校组织学生走入档案馆、烈士陵园，利用假期到英烈牺牲地做调查，参与编印《女中英烈传》;建立英雄班级、英雄支部、英雄中队，熟悉英烈生平，邀请英烈亲属来校交流，讲好英烈故事，传承英烈精神。学生围绕英烈事迹展开项目式学习，拍摄反映烈士生平的微电影，筹办英烈事迹展，并自发通过与兄弟学校英雄团队共建共享，提升了德育的自主性与参与性。

这样的活动将红色种子播撒于学生心田，将红色基因融入学生血脉，彰显鲜明的社会主义德育目的性，激发学生积极向上的内在动力。

（三） 角色体验活动

苏霍姆林斯基说：“姑娘不仅仅是你的朋友，她是未来的母亲，爱护她的美，珍惜她的健康，就是关怀整个人类的美和伟大。”强化学生对母亲的热爱之情，体会母亲养育之辛，感恩母亲养育之恩，积极参与家风建设，这是女中德育的特色与优势所在。

我们组织学生开展家庭寻访活动，访谈母亲、祖母、外祖母，知悉她们为抚育后代付出的艰辛努力;了解家庭优良传统和优良家风，记录家庭历史;以未来母亲的角色走入医院妇产科、社会福利院和儿童康复中心，奉献爱心，服务他人，体验母亲抚育过程，强化社会责任。此项活动在不同学段开展，与学生知识结构、学习任务匹配。学生参与母亲角色体验活动，走近母亲，亲近母亲，甚至与母亲角色互换，让这些女儿们心怀父母、尊敬父母、孝顺父母。有学生参与活动后给自己的母亲写了一封信：“母亲，我想对您说，因童年的稚气，因少时的贪玩，因成长的淘气，我总是惹您生气。毕竟，享受惯了您的付出，总是觉得那是您应该做的。但是，现在的我不再是从前那个只会唯唯诺诺的小女孩，而是一个有思想、有主见、有着凌云壮志的少女。是母亲的循循善诱塑造了如今的我。我清楚地明白，那不是您应当付出的责任，而是心甘情愿。这是多么难得的一种精神啊！为了家庭，为了儿女，付出真挚的情感。哦！感激您，母亲，在我成长的过程中，不畏辛苦，抚育我，教导我，使我明白怎样面对挫折与失败……”这位学生曾经很叛逆，甚至与父母发生过冲突，但这次活动使母女间更加信任和坦诚了，用理解和宽容化解了心中的愁结，恢复了良好的母女关系。

（四） 职业启蒙活动

“美丽女孩”最終要堪当时代大任，因此，我们以培养“现代女性”理念为指导，弘扬劳动精神，坚持职业启蒙活动与学生职业兴趣、职业生涯发展、专业课程建设、非遗文化传承、课程基地建设等相结合，让学生“走进一所职校、体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”。在此过程中，学生深刻理解了女性的社会分工与角色，初步培养了职业兴趣和职业意识，弘扬了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。也有学生走进父母工作单位，亲身体验父母的劳动过程，体恤父母的辛劳，增进了亲子感情。高二年级的姜同学第一次跟随母亲一同上班，到化工企业进行安全认证。在此过程中，她既见识到了现代化的化工企业的高效和清洁，也接触到了高污染化工企业给环境带来的危害，对“绿水青山就是金山银山”理念有了深刻的认识，同时对母亲的辛勤劳作、职业特点、学历要求有了亲身的感受，为高二选科积累了想法。

此外，学校每年都结合劳动教育组织高一、高二年级学生走入田间，开设别开生面的劳动教育实践课，体验劳动的艰辛与丰收的喜悦。高一年级的刘同学写道：“《乡土中国》中提到，‘中国社会是乡土性的，土的基本意义是泥土，乡下人离不开土地，种地是最基本的谋生办法，我却从未有机会下田。此次实践，我体验了农民伯伯的劳作辛劳，他们的辛苦是我们无法想象的，致敬所有劳动者！每次的职业体验，都是一次宝贵的成长。生活在城市中，不再需要‘面朝黄土背朝天地辛苦劳作，但那些筚路蓝缕、以启山林的日子，我们永远不能忘记。一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”

（五） 志愿者服务活动

志愿者服务活动目的在于培养学生社会主义核心价值观，实现“美丽女孩”体认价值的培养目标，提升学生的社会责任感和服务意识，引导学生关注社会、奉献他人，提升个人精神境界。我们将志愿者服务活动列入学年总体安排，打造志愿者精品活动品牌和志愿者服务品牌团队，如志鸿义工团常年定期服务于校史馆、东林书院、王选纪念馆、无锡博物院等。我们要求学生在志愿服务活动中把握学习机会，提升综合素养，主动参与，培养爱心，在服务他人过程中，经历助人为乐的过程和丰富的情感体验。一位学生参加了东林书院入学仪式志愿者服务活动后，在活动感言中写道：“经过一个下午的志愿者体验，我体会到志愿者的艰辛和伟大。在我们的身后，也总有那样一群无私奉献的天使在挥洒汗水，在陪伴他人向前进步的同时，自己心中也收获了满满的喜悦与自豪。任何一个活动总需要做好各种准备之后才能顺利召开，而参与其中，是我的幸运。有幸作为一名志愿者与他人一同收获快乐，从中我能感受到中华优秀传统文化的魅力。”

（六） 研学旅行活动

我们通过研学旅行提升和发展学生的“中国情结”和“国际视野”，培养“美丽女孩”自强、卓越的品质。一方面，使学生在国内研学旅行中丰富对中国自然地貌、历史文化、野生动植物、风土人情、民族风俗等的了解和认同，将课堂学习和现场学习相结合，增强爱国心、民族自豪感和社会责任感，培养一颗“中国心”;另一方面，使学生在国外研学旅行中，形成广博的国际视野，关注多元文化，增强国际理解，体验中外不同家庭生活，丰富自己的价值体系，培养一双“世界眼”。

例如，我校每年都组织部分学生在教师带领下走出国门，弘扬中华优秀传统文化，积极宣传推介戏曲、民乐、书法、国画等中国优秀传统文化艺术，让国外民众在审美过程中获得愉悦、感受魅力、认同中华文化。2018年春节期间，我校学生20多人在美国芝加哥高地中学短期留学，她们主动向美国家庭了解美国文化、风土人情，大力传播中华文化，当地媒体对此进行了深度报道。她们在美期间坚持写英文日记，回国后写出了多篇生动活泼的美国考察日记。2019年春节期间，我校学生在新加坡圣尼格拉女子中学学习交流，积极参与世界文化的对话交流，不断丰富和发展中华文化，她们集体排练了民族舞蹈，一举征服了对方师生，为中华文化国际影响力的提升做出了自己的贡献。

三、 用制度来保障

为了保障“美丽女孩”的培养效果，我校积极引导教师做学生的良师益友，引导教师植根于爱、发轫于美、致力于导、作用于心，用高尚的师德、渊博的学识、精湛的教学感染影响学生。我校建立导师制度，引导所有教师树立德育工作者的意识和责任。导师分为两类：一类是社团的导师，他们负责指导各学生社团独立开展活动，全面负责社团的活动指导和学术指导;另一类是学生个人发展导师，负责对学生的学业发展、生涯规划给出全面、详细的个别化辅导，做学生成长的引路人。学生导师每学期要做到“五个一”：同读一本书（赠书一本），同谈一次话，同学一伟人，同研学一次，同做一次志愿者。这使得导师的作用真正落实到培养“美丽女孩”这一核心。例如，王老师向刘同学赠书《宋庆龄传》，并同赴上海宋庆龄故居研学，在王老师的指导下，刘同学写出了研究报告，立志以宋庆龄为榜样，把自己的一生献给祖国。

学校还成立了“学生发展指导中心”，建立并完善学校的学生发展指导制度，通过制度保障指导职能的发挥，形成学校齐抓共管、学校各部门负责、全体班主任、学科教师参与的联动指导模式，并在此基础上形成学生发展指导学校管理制度，如校长小助理制度、导师制度、社团教师指导制度等。在生活指导、理想信念指导、学业发展与升学指导、心理调适和个性完善指导等的研究过程中，形成具体的学生指导制度。

参考文献：

[1] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2010.

[2] 约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

（王荐，江苏省无锡市第一女子中学教科室主任，特级教师，正高级教师。无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市劳动模范。华东师范大学博士，牛津大学教育系访问学者。）