浅谈《大学生职业发展与就业指导》教学存在的问题和对策

摘 要：《大学生职业发展与就业指导》是高校的一门必修课程，对大学生职业发展和就业起着重要的指导作用。文章将分析《大学生职业发展与就业指导》教学现状，给出提高《大学生职业发展与就业指导》教学效果的对策，以便发挥本门课程对高校职业发展与就业指导工作的推动和促进作用。

关键词：大学生职业发展与就业指导;教学;问题;对策

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出，就业是最大的民生。而大学生就业问题能否妥善解决，不仅关系到各个家庭的生活质量，更与社会稳定、国家的经济发展息息相关。2020届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议强调，要把高校毕业生就业工作摆在最突出位置，确保高校毕业生就业大局稳定。会议指出，2020届高校毕业生规模预计将达到874万人，同比增加40万。由此可见高校毕业生就业仍然面临着一些困难和问题。高校毕业生严峻的就业形势，对高校的就业指导工作提出了更高的要求。事实证明，大学生职业发展与就业指导教育可以有效提升大学生综合实力，是当前严峻形势下促进就业、提高就业质量的重要途径[1]。大学生职业发展与就业指导是高校的一门必修课程，对大学生职业发展和就业起着重要的指导作用，本门课程的教学效果也将会直接影响高校就业指导工作的开展。文章将分析《大学生职业发展与就业指导》教学现状，给出提高《大学生职业发展与就业指导》教学效果的对策，以便发挥本门课程对高校职业发展与就业指导工作的推动和促进作用。

1《大学生职业发展与就业指导》课程教学现状

1.1《大学生职业发展与就业指导》课程特点

《大学生职业发展与就业指导》课程属于全校性公共必修课，通过实施系统的就业指导教学训练，使学生了解就业形势，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和依法维权意识;了解社会和职业状况，认识自我个性特点，激发全面提高自身素质的积极性和自觉性;了解就业素质要求，熟悉职业规范，形成正确的就业观，养成良好的职业道德;掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争力及创业能力。

1.2学生特点

目前，大部分学生已经认识到了就业形势的严峻，但仍处于在校阶段没有面对毕业季的就业压力。因此，多数同学对严峻的就业形势采取消极逃避的态度，不积极思考如何做好职业规划。虽然从大一就开始开设《大学生职业发展与就业指导》这门课程，但学生并没有重视该门课程，对该门课程能起多大作用持有怀疑和不信任的态度。多数大学生将能顺利通过该课程的考试为学习动力和学习目的。相对于基础课和专业课，《大学生职业发展与就业指导》不需要学生死记硬背和掌握过深的理论知识，多采用开卷的行式进行考核，因此，出现了学生在思想上对该门课程的轻视。

1.3就业指导课师资力量薄弱

《大学生职业发展与就业指导》作为全校性公共必修课，需要的任课教师较多。但目前，高校该门课程的教师专业化程度不高，大多由无课或可少教师及就业主管部门工作人员担任，虽然他们有一定的就业实践经验和就业指导经验，但仍缺乏系统化的理论知识和培训，对课程的理解、设置、规范、建设思考研究不够，难以保障就业指导课的效果[2]。

1.4传统教学方法

目前，《大学生职业发展与就业指导》课程的讲解依然是以传统的讲授式的教学方法为主。讲授法是指教师运用口头语言的方式，向学生系统地传授知识的一种教学方法。讲授法的优点是教师为主，学生为辅。这样的教学方法教师更容易掌握控制教学的整个节奏和进程，能够在较短时间内讲授大量的系统的理论知识。但由于本门课程的课程特点，讲授法在实际运用中会出现以下问题：教师容易出现满堂灌的现象，学生的学习主动性和积极性较差，学生对理论知识的掌握不够深入，对知识的理解和认识停留在表面，不懂得对知识的应用。

2对策

2.1提高学生对《大学生职业发展与就业指导》的重视度

思想高度重视，才能很好地掌握该门课程。在《大学生职业发展与就业指导》的第一节课就要将该门课程的课程地位、性质和对学生日后发展的影响告知学生。并且将每年的就业形势的严峻性通过数据呈现给学生，让学生能够体会到就业难。在整个授课过程中穿插大量案例，充分说明《大学生职业发展与就业指导》在学生就业和职业发展中的重要性，让学生从第一节课到最后一节课都高度重视本门课程，自己主动去思考，主动去学习，高度重视本门课程的教学。

2.2加强《大学生职业发展与就业指导》师资力量

师资是教学中最重要的因素。高校应该注重《大学生职业发展与就业指导》师资的选择和培训。要选择专业化的教师进行授课，同时要对师资进行系统化的理论知识培训。让高校形成一个《大学生职业发展与就业指导》专业化地教学团队，使其对课程的理解、设置、规范、建设有一定的思考和研究，以保障就业指导课的效果。

2.3使用多种教学方法

2.3.1案例教学法

案例教学法是以案例为基础的教学方法，在课前引入成功和失败的案例，激发学生学习的兴趣。课中，应用专业知识分析案例中的问题。课后，总结并吸取案例中的经验教训。通过案例教学法激发了学生学习的动力和提高了学生解决问题，分析问题的能力。

2.3.2 任务驱动教学法

“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助 下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机 的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索 和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生进行 一种学习实践活动[3]。任务驱动教学法使学生带着真实的任务在探索中学习，改变了以教师为主，学生为辅的传统教学方法。

2.3.4 自主学习法

随着互联网的不断发展，网络教学资源较丰富。而且《大学生职业发展与就业指导》课时有限，要鼓励学生自主学习，应用网络资源学习就业指导的相关知识来提高自己的就业能力。也可以利用网络资源查找职业规划的相关知识进而规划自己的职业生涯。

总之，《大學生职业发展与就业指导》课贯穿于学生整个大学学习中。《大学生职业发展与就业指导》是高校的一门必修课程，对大学生职业发展和就业起着重要的指导作用，本门课程的教学效果也将会直接影响高校就业指导工作的开展。文章给出了提高《大学生职业发展与就业指导》教学效果的对策，以便发挥本门课程对高校职业发展与就业指导工作的推动和促进作用。

参考文献：

[1] 汤锐华.大学生职业发展与就业指导课程改革的研究[J].中国大学生就业，2014（4）：52-55.

[2] 张金华.关于大学生职业发展与就业指导课程的几点思考[J]. 教育与业，2009（6）：134-135.

[3]潘雪娟.谈任务驱动教学法在计算机应用基础课中的应用[J].成才之路，2010（7）：82-83.

作者简介：

福春，（1985年11月），籍贯：内蒙古，职称：助教，单位：河套学院，主要研究方向：区域文化。

（河套学院）