寓教于乐，提高小学数学教学有效性

王芹

摘  要：小学数学知识有着极强的逻辑性与抽象性，因此小学数学学科也成为了小学阶段的重点教学课程之一。随着我国教育事业的不断发展与教育体系的不断建立健全，相关教育部门越来越重视小学生的素质教育，小学数学老师应当实现寓教于乐，适当改革教学方法以及教学模式，提高小学数学教学有效性。本文着重探究实现小学数学教学寓教于乐的具体方法及策略。

关键词：小学数学;教学有效性;策略方法

传统小学教学模式存在非常多的弊端，部分数学老师在实际教学过程中只注重教学进度，忽略了学生学习能力的培养。对于小学生来说，学习主动性是他们学习数学的必备品质，小学数学教师应当改变传统教学观念，运用更多新型教学手段，提高学生的创新能力与学习能力，优化整体教学效果。

一、寓教于乐的必要性

随着我国教育事业的不断发展与教育体系的逐步建立健全，相关教育部门以及小学数学教师开始注重小学生的全面发展。传统小学数学教学模式过于单一，数学知识显得过于枯燥乏味，学生普遍没有学习兴趣与学习积极性，传统填鸭式的教学手段已经不足以满足当代学生的学习需求，学生需要更具现代化的教学手段来适应他们的学习特点与需求。随着新课程改革的逐渐深入，小学数学老师应当彻底改变传统观念，实现以学生为教学主体的素质教育，让学习充满乐趣，赋予学习乐趣能够最大限度的激发学生的学习热情与学习积极性，可见寓教于乐对于小学数学整体教学质量的提升有着积极影响。因此，小学数学老师应当充分尊重学生主体地位，运用更加丰富的教学模式以及教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣与学习积极性，实现小学数学教学高效性。

二、小学数学寓教于乐的具体实施方法及策略

（一）因材施教

小学生年龄尚小，他们尚未形成完整的人格和三观，此年龄段学生性格的高度可塑性使得小学阶段成为了培养学生学习能力的关键时期。小学数学教师需要在日常生活学习过程中观察学生的学习特点与学习需求，每一个学生都是独立的个体，如果他们长时间被困在教师单一化的教学模式里，机械化地接收枯燥乏味的数学知识，他们的学习兴趣与学习积极性很快就会被消耗殆尽，可见因材施教的重要性。小学数学老师在实际教学过程中要尊重每一个学生的个性，平等对待每一名同学，用积极乐观的态度对待每个学生，缓解学生紧张情绪的同时提高他们对数学知识的敏感程度，根据学生学习能力的不同布置不同难度的问题，尊重学生的内部差异，引导学生尽全力进行学习，并从课堂中获得属于自己的收获。例如，教师在教学“节能减排—用字母表示数”这部分内容的时候，可以将班级中的学生依据学习能力的不同分成不同的小组，确保每一个小组中各个组员的学习能力相当，在此基础上进行理论知识教学，教学结束后给不同小组的同学布置不同难度的习题。这样一来，每一名学生都能积极主动参与到教学活动当中，从活动中收获乐趣与知识。

（二）善于运用小游戏和生活情境教学法

在实际教学过程中融入小游戏和生活情境创设法可以赋予数学课堂生机与活力。小学生年龄尚小，他们对一切未知事物都抱有强烈的好奇心，任何能够吸引他们注意力的事物都能够提高他们的学习能力，再者，处于此年龄段的孩子们对游戏普遍没有抵抗力，教师可以在实际教学过程中运用游戏教学法提升学生的学习兴趣与积极性，还可以创设良好的生活教学情境，将数学知识与日常生活紧密联系到一起，让数学知识变得更具吸引力。小学数学老师需要在课堂上举出一些日常生活中与数学知识密切相关的例子，同学们对这种例子的接受程度很高，这样一来，教师就可以更加轻松地引导学生理解问题。例如，教师在教学“巧手小工匠—认识多边形”这部分内容时，可以设计一些实践教学活动，让班级中的每一名同学都能参与到教学活动当中，感受数学知识的乐趣，在数学课本上多边形只能以图形的形式展现在学生面前，多边形的高度抽象性使得学生无法透彻理解其特点以及相关概念，教师可以让学生在课前准备一些纸片和一把剪刀，将教学内容中出现的多边形手工制作出来，此类实践教学活动能够让同学们更加熟悉多边形的概念及特点，也可以讓数学学习变得更加有趣。

（三）充分利用现代化教学设备进行教学

随着我国科技的稳步发展，越来越多现代化教学设备出现在了小学课堂中，此类现代化教学设备可以改变数学知识的表现形式，将书中的文本内容以图片、动画以及视频的形式表达出来，可以为小学数学课堂增添乐趣。例如，教师在教学“快乐农场—运算律”这部分内容时，可以通过多媒体课件的形式将知识体现出来，教师可以在日常学习生活中观察学生的学习特点以及兴趣爱好，在制作课件时将学生们普遍喜爱的影视人物或者动漫场景作为课件背景，让学生在课堂上能够长时间高度集中注意力。再者，教师可以将一些与生活紧密联系的例题加入到课件当中并配上相应的图片，激发学生的学习热情与学习积极性，提高整体教学质量。

三、结束语

总的来说，小学数学教师想要实现寓教于乐，就要改变传统教学观念，灵活运用多种教学手段以及教学设备，转变数学知识表现形式。再者，小学数学老师要了解自己班级同学的学习特点以及学习需求，提高自己与学生之间的交流频率，根据学生的实际情况选取教学方法，创设良好教学情境，赋予传统数学课堂更多乐趣，优化整体教学效果。

参考文献

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