早期阅读对幼儿阅读能力的影响

王国兰

摘  要：随着社会对于幼儿教育的广泛关注，幼儿教育也获得了新的发展空间。幼儿园是孩子们语言发展的关键期，早期阅读活动的开展有助于提高孩子们的语感和语言表达能力，并且从中获取更多信息，并挖掘早期阅读潜能，以便于为以后的阅读能力提升打下良好的基础。

关键词：幼儿教育;早期阅读;策略探讨

在幼儿的学前教育阶段，通过对幼儿进行早期阅读能力的培养，可以进一步培养幼儿学习语言的能力。幼儿期是语言发展的首要时期，而早期阅读活动对于幼儿来说也是有决定性的引导作用。幼儿的语言能力是由与人沟通和使用的过程中发展与进步的。但在阅读活动中的作用也不可小觑。因此，在平时的教学活动以及游戏生活中的引导与教育显得尤为重要，需要以水滴穿石的方式不断渗入。

一、充分调动幼儿成长环境中关键人物的积极性

父母是幼儿成长环境中的重要人物，是幼儿行为的模仿对象。很多家长面对幼儿不能很好处理情绪时，只看到了幼儿身上的问题，并没有意识到幼儿的行为正是一面镜子，折射着自己的行为表现。要想幼儿具有良好的情绪社会性能力，照顾者应该首先改善处理情绪的不良方式，为幼儿树立起正面榜样。此外，干预的短期效果较明显，但随着时间的流逝，服务效果可能会减弱。如果可以让幼儿照顾者意识到幼儿早期发展的重要性，初步掌握利用绘本阅读的方法和技巧，凭借跟幼儿之间的日常互动和良好关系，就可以使干预具有可持续性。若照顾者可以将故事会的形式保持下来，就可以辐射到更多的家庭和幼儿，使更多的幼儿在生命早期得到良好的发展机会。

二、家长要学会用心，指导幼儿进行早期阅读

父母对于孩子来说既是家长又是他们发展之路上的第一任教师，良好的家庭教育对于幼儿来说是必不可少的。若家长在幼儿语言发展时期都对早期阅读不重视，那么他们的孩子对于阅读肯定不会有浓厚的兴趣。兴趣是幼儿学习的基石，若是幼儿对阅读并不感兴趣的的话，那么阅读对于他们来说则既是枯燥无味又是苦不堪言的。“家中给孩子买了好多书，但孩子就是不爱看，在家只想玩玩具或是只知道看电视，其实这种现象十分常见，但其实导致这种现象的原因也是因为家长没有进行良好的引导与鼓励。

三、创设良好阅读环境，陶冶幼儿性情

环境是影响人的重要外在因素，幼儿的年龄较小，对现实生活的认知并不全面，他们周围的环境往往会影响其品性，人们也经常提到人是环境的动物，所以说让幼儿处在一个良好的阅读环境下，应该是幼儿教师需要重点思考的早期阅读问题。基于此，作为一名幼儿教师，要想提升幼儿早期阅读的质量，就要根据幼儿的实际创设良好的阅读情境，给幼儿提供快乐的阅读氛围，从而陶冶幼儿的性情，使幼儿爱上阅读的过程，以求幼儿可以通过阅读逐渐丰富自身的文化修养，达到提升幼儿早期阅读质量的目的。

四、多方力量共同配合，提升幼儿阅读能力

幼儿早期阅读能力的形成是长期、持久的工作，单靠幼儿自身的力量或是教师的教学是难以实现的。而家庭教育作为幼儿接受最早的启蒙教育，同样肩负着对幼儿阅读能力进行培养的重任。为此，幼儿教师应积极与幼儿家长进行联系和沟通，让家长充分认识到培养幼儿阅读能力的重要性，鼓励家长在家中开展亲子阅读活动，在建立良好、亲密亲子关系的同时，实现幼儿良好阅读能力的培养，使幼儿在教育合力的作用下得以健康、快乐地成长。

五、结合生活实际，鼓励幼儿交流，锻炼口语能力

同时在进行早期阅读教学的过程中，教师可以适当结合生活实际，综合相关的问题，开阔幼儿的思路，鼓励幼儿之间进行交流，同时为提高幼儿的理解能力，教师还可以创设相关的教学情境，使幼儿能感同身受，同时教师还应该举办一些主题阅读活动，在活动中培养幼儿的阅读能力，为进一步提高幼儿园早期阅读教学的效率创造相应的便利条件。在进行早期阅读的教学过程中，教师应该意识到幼儿时期的幼儿对相關的知识理解以及迁移能力有限，幼儿只能进行简单且直观的联系，所以在教学时，教师还可以适当结合生活实际对相关的阅读内容进行讲述，同时提出相应的问题，开阔幼儿的思路。

六、注重阅读方法，培养幼儿阅读习惯

家长要特别上心，明白阅读对幼儿成长的重要性，对于自己的幼儿要学会引导和约束，不要放纵幼儿，或者一味地强制幼儿去阅读，要根據自己幼儿的性格特性选择合适、正确的方法进行引导。良好的阅读习惯是从生活中点滴做起的，对于性格较静的幼儿来说，家长可以让幼儿多读一些汉字多点的图书，选择通俗易懂有乐趣的故事，规定幼儿每天读多少，或者每次读多少时间，在幼儿读后及时给予一些小奖励。对于性格活泼、好动的幼儿，可以选择一些科普书籍，图画尽量多一点，规定幼儿读书时间少一些，可以用游戏的方式进行知识的获取。另外，也可以把书籍进行划分，划分为几个部分，让幼儿学会分篇读、分部分读，年龄小的幼儿只需要认识图片，年龄稍大的幼儿可以认识部分汉字就行，这样慢慢培养幼儿的阅读习惯。

七、加强早期阅读活动的师资培训

为确保教师的阅读指导能力能够满足幼儿园阅读教学课堂的教育发展需要，让教师能够以积极的姿态承担起阅读教学的任务，幼儿园必须重视对幼儿教师开展早期阅读教学技能的培训活动，既要对教师的语言、读写专业技能做培训，又要对早期阅读的教法、指导策略做培训，只有这样才能够针对性地解决幼儿教师在参与阅读活动中存在的问题，才能够有效提高幼儿教师的阅读教学素养。当然，幼儿教师也要在开展早期阅读活动中积极推进家园合作，发挥家长的教育主导作用，引导家长能够参与到阅读教育中来，让阅读成为一项家园合作、亲子合作、师生合作的活动，让早期阅读能够在全方面合作下更有效的进行。

对幼儿开展早期阅读教学，有利于幼儿提升对事物的认知，促进幼儿思维能力的发育，锻炼幼儿阅读表达能力，促进幼儿身心健康发展。因此，教师在进行幼儿早期阅读教学中，要不断提升自身教学水平，激发幼儿阅读的兴趣，创设良好的阅读环境，丰富阅读教学形式，加强家校合作教学，引导幼儿进行正确阅读，培养幼儿良好的阅读意识和习惯。

参考文献

[1]柳文燕.幼儿早期阅读能力培养的有效对策探析[J].读与写（教育教學刊），2019（08）.

[2]陶知涵.幼儿早期阅读指导策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（06）.