在意境与意象中体会诗词美

任丽彬

摘  要：古诗词是我国传统文化瑰宝，语言简练但意象优美、意境深远，在小学语文教学中挖掘古诗词之美，无论是对提高学生的文化素养还是培养学生的审美都有极大地促进作用，但目前来看，很多小学语文古诗词的教学对诗词意境和意象方面的挖掘还比较浅薄，这就对小学生体验作者的情感和感受诗词之美造成了阻碍。因此，在小学语文教学中，老师应重视学生审美的培养，借助诗词意境和意境让学生体会诗词之美。

关键词：小学语文;古诗词教学;意境;意象;审美

古诗词是我国独有的传统文化，简练的语言中描写了优美的风景，蕴含了丰富的情感，给人无限遐想，因此古诗词教学在培养学生审美方面尤其独有的作用。古诗词的意境往往通过意象来表达或营造，因此在小学语文古诗词教学中可以通过意境和意象来认知作者的情感，老师应引重视古诗词意境和意象教学，引导和培养学生的审美能力，提高学生的语文素养。

一、小学语文古诗词教学现状

在说到古诗词教学时，我们有必要了解什么是古诗词的意境和意象，它们有什么关系，意象是作者描写的客观印象，是典型的物象，是真实存在可以被感知的;意境则是通过形象或表象表达出来的一种境界或情调，是一种抽象的情绪或氛围，不能直接感知而是需要体悟的。意境包含了很多的意象，而意象的张力更突显了意境的魅力，所以，意境和意象是包含与被包含的关系。

虽然很多老师了解古诗词的意境和意象，但受传统教育思想的影响，有些老师并没有去挖掘古诗词的意境和意象，让学生体验诗词的美感和情感，感受诗词的魅力，而是对诗词拆解开来进行说文解字，让学生死记硬背，课后用题海战术来巩固学生的记忆。虽然这样能提高学生的应试能力，但在教学中不但破坏了诗词的美感和情感，还忽视了学生的主体地位，因此无法调动学生学习的积极性，不利于学生的全面发展，违背了新课标教学初衷。

二、小学语文古诗词教学研究

1.细品诗词，想象诗词意象和意境

在浩瀚的古诗词中，有的直抒胸襟，有的情感表达隐晦。而在小学阶段，学生的心智还不成熟，所以所选择的古诗词一般都比较简单，只要老师引导学生仔细品读诗词，大多数学生都能想象出其意象，甚至有的能感悟诗词的意境，所以最简单的教学方法就是老师引导学生细品诗词，将自己代入诗词中。这样学生就更容易理解诗词的意象和意境，感悟诗词之美。比如在学习《小儿垂钓》这一古诗时，老师可以先让学生细读古诗，让学生想象一个小孩钓鱼的有趣场景，然后再让学生想象如果钓鱼的是自己会是什么姿态，有人问路会是什么反应，学生思考之后再来看“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这句诗词，就更能体会文字的传神，更能感受到平淡简易的叙述中透露出来的纯真和童趣。通过这样的想象和情景教学，学生更容易理解诗词意象，更能感受诗词的意境，从而发现和感受诗词的魅力，提高自己的审美情趣和文化素养。

2.了解作者，感受诗词意象和意境

古诗词往往表达了作者强烈的情感，和作者所处的社会环境和经历有很大的关联，因此在了解古诗词之前如果能让学生了解作者所处的背景、诗词的风格等，则更能帮助学生理解诗词、融入诗词、感悟诗词，这对提升学生的审美和增强学生情感教育有很大的帮助作用。

比如在深入学习《清平乐·村居》一文之前，老师可以先向学生交代作者辛弃疾的背景和词风，为学生更好理解和感悟诗词做好铺墊。随后通过老师手书或多媒体展示，让学生了解到作者辛弃疾，是南宋豪放派词人，也是有名的爱国将领，一生以恢复祖国河山为志，但命运多舛、壮志难酬，因此他的词中往往表达了对国家和民族的忧虑、对当政者的谴责。了解了作者的生平，再来看这首《清平乐·村居》，学生就会发现这是作者少有的描写田园生活的诗词，一改作者豪放的气概，在平静的田园生活画面中，通过一家五口生动的形态描写，在字里行间透露出浓厚的农村生活气息，洋溢着作者对平静的农村生活的向往之情。通过介绍诗词作者，学生可更好地了解作者所处的社会环境，体验作者写作的情怀，因此能够帮助学生更好地理解诗词，感受诗词的意象和意境，挖掘诗词的教育意义。

3.讲述历史，推敲诗词的意象和意境

古诗词的美不但在于文字之美，更在于诗词之中的情感和意境之美，作者往往会通过在诗词中对一些动态或静态意象进行描写，烘托强烈的意境，而这种意境往往又出于作者对当时社会环境的思考。所以，在一些有历史故事背景的古诗词中，老师可以向学生讲述历史，引导学生推敲诗词的意象和意境，感受作者的情感。

比如在王昌龄的《出塞》中，作者就是从景入手展开想象抒发了自己的情感。作者先从皎洁的明月和雄伟的城关入手，衬托出一种凄凉的气氛，引出了战争给人们带来的回忆和创伤，然后通过自己的想象表达了百姓渴望停止战乱的美好愿望，也是对战士们浴血边疆、保家卫国精神的歌颂。作者写这首诗时正值大唐盛世，国力强盛百姓安稳，但在边关依然还在进行战争，还有人在牺牲，在保家卫国。通过历史背景讲述，让学生看透意象了解其中深远的意境，再联系到当下，还可以让学生真正认识到一句话，“哪有什么岁月静好，不过是有人在负重前行”。即让学生认知到：我们现在的幸福生活都是因为有战士在守护边疆，有警察在维护秩序。如此便可以让学生更加珍惜今天的幸福生活，从而加强学生的德育教育，这也是古诗词之美教育的意义之一。

三、结束语

古诗词是我国传统文化瑰宝，在小学语文教学中，老师应重视古诗词意境和意象的挖掘，让学生发现诗词之美，感受诗词的魅力，同时受到一定的情感教育，这样不但能够完成语文教学任务，还能促进学生全面发展，而且达到传承和发扬传统文化的目的。

参考文献

[1]吴海荣.小学古诗词教学与书法、国画的有机结合[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：1.

[2]邓柯.以比较为桥，提升古诗词鉴赏力[J].文学教育（下），2020（12）：51-53.