咬定语言不放松，立根原在“语用中”

许荣照

摘  要：对于小学语文教学而言，现阶段教师开始不断注重对学生语言运用能力的培养，跟随新课改的教学脚步，优化语文课堂教学模式，开展丰富的交互活动，要能够了解当前年龄阶段学生对语文文字的运用程度，并且使用灵活的教学活动支撑课堂，使学生对语文语言运用教学具有全新的认知，从而提高兴趣，在课堂中有效学习语言运用知识，使教师的语文教学所带来的成效更加显著，帮助学生有效提高语文综合水平。

关键词：小学语文;语言运用;新课改

语言的运用作为语文能力中的一项非常重要的部分，对于学生未来在学习与生活中快速学习语文知识，灵活运用语言应对生活中身处于各种场合中所面临的问题起到了至关重要的作用。而一些教师在开展语文教学的过程中，对于语言运用方面的教学并没有过多重视，教学方式存在一定问题，以下就这一现象列出几点详细观点。

一、运用新媒体资源直观化语言运用知识

时下随着新媒体技术的不断迈进，现阶段我国教育教学领域已经开始借助这些新媒体资源来优化完善自身的教学设计，运用新媒体展开教学，不仅仅能让学生更加直观的对语文语言运用知识具有较为清晰的认知，还能让学生背这种新型的教学模式所吸引，从而不断激发学生的学习积极性。比如在三年级语文上册第五单元的学习过程中，以《搭船的鸟》《金色的草地》这类景物描写内容较多的文章学习为例，教师想要对学生讲解描述景物的语言运用方式时，可以借助交互式电子白板，将一些有关景物的视频资源分享给学生，并且还可以通过诸如抖音、快手等等新媒体短视频平台中搜集到相关优秀作品，让学生在课堂中通过观看进行自主思考，并且让学生根据所看到的内容说出自己的感想。教师对其加以合理引导，并且还可以通过电子版本的交互性，在网络中搜集到其他地区教师制作的相关课程和优秀课件，吸收其中值得学习的部分，来优化自身的教学设计，给予学生一个良好的课堂体验。这种方式能够让学生快速融入语文课堂，并且对语言运用的方式产生好奇心，使学生学习语言运用方式的效率得到显著提高。

二、开展灵活的课堂竞赛趣味小组活动

为了改善语言教学趣味性存在的一些缺陷，教师可以在课堂中开展灵活的课堂竞赛训练小组活动，通过这些小组活动让学生快速对语言运用的相关知识具有多元化的认识，并且能够使学生养成正确的学习习惯，懂得通过合作以及思维的发散来有效理解知识内容。在《怎么表演课本剧》一板块的学习过程中，教师可以按照数量组织学生有序进行分组，然后将课本中的一些精彩故事情节进行角色分配。比如在《草船借箭》故事中，可以让小组成员分别对曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃等故事角色进行扮演，在角色扮演过程中，让学生不断揣摩不同角色情况下所使用的语言有哪些区别。并且教师在学生表演结束后，对每组学生的表演进行点评，将其中一些优秀的表现进行表扬并加分，一些表演过程中出现的错误，教师要耐心为学生进行指出。通过这种组与组之间互相比拼，在课堂上进行表演活动的方式，能够让学生快速将自身的注意力集中于课堂活动中，有效调动学生的学习兴趣，使语文语言运用教学更能受到学生的欢迎，从而有效提升教师的教学效率。

三、将教学内容结合实际生活展开

对于很多学生而言，在掌握语言运用知识时，不能对教师教学的内容产生共鸣，很大一部分原因是教师在教学过程中没有将实际生活与教学内容相结合，导致学生无法快速吸收相关知识，针对这一问题，需要教师将教学内容和实际生活中的元素相结合，使学生能够更易理解有关知识。在《习作：我们眼中的缤纷世界》教学过程中，教师可以在课前与学生就相关话题展开讨论：“同学们在生活中有没有观察到一些优美的景物？都听过怎样的对这些优美景物描述的语言？”随后让学生举手发言。同时由于教师自身阅历相对学生而言较为丰富，也可以为学生分享一些丰富的课外知识，同时在这些课外知识的讲解过程中，多结合一些学生身边能够观看到的事物，使学生能够对知识了解更加直观，进而更加有效的吸收语言运用知识，使教师的原因教学更具成效。

四、使用积极正面的教学评价

教师的教学评价对于学生而言也是至关重要的，并且课上教师所使用的一些语言，具有的导向也决定了学生在日后怎样使用语言来应对相关事件，小学阶段学生需要一个良好的榜样做引导，他们的心智正处于初步发育阶段，对于很多事情缺乏自我判断能力，并且语言组织能力不强，无法将自己的想法表述出来，这时教师一旦使用教学评价过于偏激，就会导致学生对语文知识及教师产生排斥心理。这时就需要教师规范自身教学评价的使用。比如在《两小儿辩日》教学中，教师针对课文内容开展辩论活动，一些学生在活动中表现较差，不乐于发言或是发言内容不具备辩论要求时，教师不要一味进行批评指责，而是应该耐下心来，多听取学生带来的反馈。了解学生想法后，通过缓和的语言引导学生转变思维，向正确答案靠拢。当学生能够顺利使用正确的语言参与辩论活动，并且具有一定的逻辑时，教师也应该及时通过语言表扬学生，肯定其所取得的成果，帮助学生树立使用语言的信心，从而在日后有关语言运用的教学中，能够具有良好的课堂表现，使教师的语言运用教学更加高效，同时也能够有效拉近学生与自身的距离，活跃课堂气氛，助于教师日后语文课堂的顺利开展。

五、结语

想要有效对语言运用的相关知识进行教学，就需要小学语文教师不断意识到新课改教育理念的重要性，在课堂中以学生为课堂活动的参与主体，多听取学生在课上带来的反馈，耐心的帮助学生解答疑问。使用积极正面的教学评价，使学生感到语文课堂的包容性。并且要不断反思自身的课堂教学方式，合理进行创新，并且规范新技术、新资源的使用方式。同时自身也要不断提高自身的专业能力和职业素养，为学生树立良好的榜样，使其在日后面对语文其他知识的学习时，也能够摆正学習态度，使教师能够提高语文语言运用知识的教学所产生的教育价值。

参考文献

[1]柳慧苓.浅谈小学语文语言运用教学[J].读写算：教师版，2017（28）：267-267.

[2]邹建成.小学语文教学提升学生语言运用能力浅探[J].教育导刊：上半月，2013.

[3]王娜娜.小学生语言文字运用能力教学策略研究[D].华中师范大学.

[4]马晓霞.咬定语言不放松立根就在文本中——浅谈小学低年级语文阅读课中的语言训练[J].考试周刊，2018（20）：40，69.