试论思想政治课程与马克思主义理论学科的互动机制

刘丽萍

摘  要：马克思主义理论学科的建立，为思想政治课程提供了理论支持，而思想政治课程推动了马克思主义理论学科走向成熟，两者间相互推动、相互影响。但是，在思想政治课程和马克思主义理论学科构建中，仍存在诸多为题，值得关注。为进一步推动学科发展，办好思想政治理论课堂，必须深入分析两者间互动机制，找出影响学科建设和课程发展的因素，为两者互动提供支撑。

关键词：思想政治课程;马克思主义理论;学科建设;互动机制

自我国高校增设马克思主义理论学科后，关于学科和思想政治课程间的关系一直备受关注。由逻辑角度看，马克思主义理论学科为思政课程提供了理论支撑，而思政课程为马克思主义理论学科的开展提供了实践基础，使学科研究成果转化成教学内容。经过多年发展，我国马克思主义理论学科逐渐成熟，思政课程归属性日益明确，两者通过良性互动，获得共赢。下文对思政课程和马克思主义理论学科之间的互动机制展开探索。

1马克思主义理论学科的内涵

马克思主义理论学科，其中包含丰富内容，首先，由理论产生角度看，该理论由马克思、恩格斯共同创立，解放人类是其的最终使命。马克思和恩格斯在积极参与和领导无产阶级革命斗争的实践中，在吸收此前人类所有先进思想和文明成果的基础上，对资本主义展开了无情的揭露和批判，两者联合创立了唯物主义历史观，并在这一基础上构建起其理论大厦。其次，从理论组成部分看，其中包含了哲学、政治经济学、科学社会主义等内容，这些内容内在统一，共同构成逻辑严密、相互支撑的思想。最后，时代发展中，马克思主义品质与时俱进，因为，党在工作中，需要展现时代性，只有把握马克思主义与社会发展间的规律，以此不断对马克思主义创新发展，方能更好为社会服务。

2思想政治课程的定位

纵观我国对思政教育改革意见，可知：学校教育是学生系统接收知识的场所，思政教育需要在学校教育中发挥重要作用，真正将思政教育与学生生活和学习融合，不断增强学生思政水平。而想要实现该目标，做好思政课程定位是关键。首先，应做好信念定位。对物质的享受与追求、对精神内容的追求是人的本质，在社会发展中，信念为人们提供了巨大精神力量。在学校教育中，思政教育需要运用马克思主义，结合我国各时期实际情况总结发展成的理论，如：战争年代，发展并总结而成的毛泽东思想;社会主义建设阶段，总结而成的邓小平理论;现代化发展时，总结而成的三个代表。在发展中，总结科学发展观，是现行思政课程应着重学习的内容，同时，应坚定此信念。其次，态度定位。思政课程教育应得到校领导重视，由教材编写、课程设置、课时安排等均有明文规定。所以，为保证党理论能够在青年群体发挥指导作用，教师应加强基础教育，如：一元化教育指導时，通过丰富课堂方式，为学生展现马克思主义价值。在思政实践教育中，应利用不同形式、不同渠道有效宣传与教育，巩固广大青年思想意识。最后，组织定位。思政课程教育开展，需要优秀教师团队支持，由办学角度看，教师应在社会主义思想指导下，由课程设计出发，提升学生对科学思想与理论的掌握能力，展现思政教育的丰富性，促进高校学生综合能力提升。

3思想政治课程与马克思主义理论学科的互动机制

3.1理论角度一致性

思政课程的理论支撑源自于马克思主义理论研究成果。而马克思主义理论学科建设，必须结合专业发展规律、优质师资力量、科研方式，方能为思政教育教学提供优良支撑，两者理论一致，均以不断提升人们政治素养、实现德智体美全面发展为目标。由教师团队方面看，马克思主义理论学科在建设时，与实际情况有效结合，为思政课程开展提供优良支撑。自我国开设马克思主义理论学科后，为我国思政教育提供了思想理论支撑，在实践教学中，两者有机结合，马克思主义思想为学生思想建设提供了指导，并且，学生实践运用能力明显提升。

3.2现实角度交叉性

马克思主义理论学科内涵盖内容广泛，整体角度上看，想要掌握该门学科，掌握历史发展规律，更好将马克思主义理论服务于现实是该学科宗旨。新形势下，经济全球化、价值多元化影响，思政教育遭受较大冲击，思政课程必须依照新形势、新要求，由法制、道德、社会主义等内容出发，使学生更好掌握科学思政知识，以科学理论为学生武装大脑，使学生深入理解马克思主义思想精髓。所以，学科理论、思政课程间具有一定交叉性，需要思政教育工作者由现实出发，改进当前教育模式，并在实践教育中由思政内容角度丰富教学方式，推进思政教育获得良好效果。另外，马克思主义理论学科内涵丰富，为思政教育奠定了现实基础。所以，教育工作者应将学科内抽象内容转化成生动内容，加深学生理解能力，坚定学生对马克思主义的认知。

4总结

综上所述，马克思主义学科和思政课程具有理论角度一致性、现实角度交叉性的特点，两者有效融合，为思政课程提供了丰富理论支持，为学科发展与实践奠定了基础。对此，在学科建设和思政教育开展中，应积极遵循两者发展规律，使两者相互促进，推动学科建设步伐，提高思政教育水平，实现学科建设和课程开展的良性互动。注意，应避免将学科发展和思政课程等同，只有根据差异性针对性引导，方能更好发挥两者互动机制。

参考文献

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