论核心素养落实背景下班级管理现状及成因

蔡荣得

【摘要】  发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而班级作为学校管理和教育的最基本结构，责无旁贷的要承担起落实核心素养培育与提升的责任。对此，本论文深入剖析核心素养下班级管理的现状，多层次的分析其成因，抓住根源解决问题，全面提高学生的核心素养。

【关键词】  核心素养 班级管理 现状 成因

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-195-01

引言

随着教育部《中国学生发展核心素养》的出台，当下各科教学都是以学科素养为导向，实际在班级管理中核心素养培养更为重要。初中生正处于价值观、人生观、世界观形成的关键时期。有效的班级管理有助于促进初中生的全面发展，培养他们形成良好的道德品质与行为习惯。班主任要密切围绕这一点，坚持以学生为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，运用有效的班级管理艺术，提升班级管理水平，促进学生素质的全面发展。

一、把握动态——核心素养下班级管理的现状

1.重控制，轻引导

目前，很多班级的规模相对较大，班主任需要管理几十个性格迥异的学生，对此班主任大多以要求为主，忽略了引导。在班级管理的过程中，班主任会按照学校的规则条例严格要求学生，将大部分精力都集中于学生行为的约束上，让学生听从安排和管理，缺乏对学生核心素养的培养。

2.重整體，轻个体

班级体是一种特殊的组织机构，其管理形成了金字结构，层级分别为班主任、班干部、小组长以及普通学生。班干部以及小组长多为学习成绩相对优秀的学生担任。在日常的管理过程中，班主任非常重视班干部，会结合班干部、小组长的意见开展各种活动，设计班集体目标，而普通学生一般都是听从安排的被管理角色。这种模式阻碍了普通学生的个性化发展，削弱了学生参与班级管理的积极性，导致班级管理的社会化功能边缘化。

3.重成绩，轻过程

尽管素质教育改革一直在深化，但是很多学校还是以分数作为学生评价的主要标准，通过各学科成绩、竞赛排名等对班级进行排序，导出出现一种班级管理为学业成绩服务的现象，缺乏对学生过程性的考核评价，忽略学生道德素养、行为意识、参与热情、发现解决问题的能力等方面的评价，学生的进步得不到及时的鼓励和表杨，核心素养得不到有效的培养，不利于学生的全面发展。

二、找寻根源——核心素养下班级管理的原因

1.观念因素

班主任及学校缺乏对班级管理的深入重视，尚未发挥出班级管理的真正价值。在管理的过程中，班主任是主体承担着管理角色，学生是被管理者听从安排，淹没了学生的主体性和个性优势。同时，把班级管理当做学生业绩的靶子，提高学生整体成绩就是管理好班级，管理观念有待更新。

2.机制因素

管理机制是造成问题的根源。班级管理并不是班主任一个人的事情，需要学校、任课教师以及每一位学生的参与，只有吸取大家的共同意见，让大家成为班级管理的主人，才能够出现团结一心、共同管理的新局面。对此，学校应该改变以往的班级管理机制，实现班级管理的民主性、整体性。

3.方法因素

班级管理需要技巧和方法。班主任不能采用一成不变的管理方式，应该从学生的角度出发，通过一些亲民的政策，激发学生参与的热情，采用班干部轮流制、组织各种实践活动、开展各种比赛等方式，展示学生的长处和优势，全面的评价学生，对学生进行“因材施管”，发挥出班级管理的意义。

三、有的放矢——核心素养下班级管理的对策

1.改变观念——凸显管理的价值

班主任及教师要深刻认识到班级管理的重要性，理解班级管理与核心素养的内在联系，有效的改变班主任在班级管理中的角色，充分发挥学生的主体地位，形成学生、教师、班主任等多元主体的班级管模式，共同参与班级的各项事宜和活动，改变以往学生被动听从的局面，打造暖爱、和谐的班集体。

2.改善机制——营造良好的班风

首先，改变班级组织结构。教师要充分的了解和认识学生，剖析每个学生的优势和个性，采用轮流任职班干部的方式，让每个学生都成为班级的主人，打破金字塔格局;其次，在制定班级制度规则时，邀请每一位学生参与，通过大家的共同讨论和交流，制定符合班级发展的制度，大家共同维护;再次，构建多元化的评价体系，改变以往以成绩定优劣的方式，增加对学生学习热情、学习态度、学习方式等过程性评价，通过学生自评、学生互评、教师评价以及成绩考核的多元化方式对学生进行全面评价，激励学生不断进步。

3.改进策略——加强素养的培养

在日常管理中，班主任要积极开展各种核心素养相关的班级活动，如节假日走出学校走进敬老院、走进大自然，组织开展歌唱比赛、演讲比赛、绘画比赛等活动，营造良好的班级氛围;利用网络技术，搭建心理咨询平台，方便班主任及教师及时了解学生的所思所想，疏导学生的烦闷;教师根据学生兴趣、本领、特长等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如环境保护岗、文体活动岗等，做到班级荣誉，人人有责;注重班级文化的建设，组建班级图书角、绘制班级文化墙等，让学生在繁重的学习压力下，舒缓内容，净化心灵，在无形中提升自身的核心素养。

四、结论

班级管理是一项关乎学生发展的重要工作，班主任要做到一切从学生的身心健康发展出发，采用恰当的班级管理艺术与方法，克服以往管理的弊端，加强对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]冯琼玉.基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式[J].名师在线，2019（36）：13-14.

[2]韩涛，董娟娟.基于核心素养理念下的班级管理实践研究[J].甘肃教育，2019（13）：50.