我的班级我作主

鲁霞

【摘要】  班规指中学生管理班级中采取的规章制度，一个好的班规制定对形成一个积极向上、稳定团结的班级体有至关重要的作用。本文通过班规的制定方式，内容，执行，修改等进行探讨，以达到形成一个良好的班规。

【关键词】  班规 制定 执行

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-185-01

俗话说：没有规矩，不成方圆。同样，一个班级要是没有有效的班规，也很难形成一个凝聚力强，积极上进优秀的班集体。一套好的班规，笔者觉得既可以约束不良的行为，又可以促进好的习惯延续和发展，既能让班上的每个人都重视，也能让犯错的学生受罚时心甘情愿，还要觉得羞愧并能及时改正达到教育的目的。下面是笔者的班级的班规情况：

一、班规的制定——由“自上而下”变成“自下而上”

以往在班规制定的时候，笔者会像很多其他班主任一样，针对班级违纪的情况，自己制定一系列的惩罚措施，然后在班级宣读后张贴在公告栏内。由于规定详尽繁杂，很多学生违纪后都不知道违反了哪一条，他们也不会花时间去背记一个条目繁多的班规。另外，对于老师一言堂的班规，他们很多是不接受的，所以执行起来也很困难。

拚弃了以往的自上而下制定班规的方式，笔者尝试用自下而上的方式来进行班规的制定。首先，笔者让班干部根据传统班规来修改形成讨论稿，然后在班会课上让每个团队进行修改和补充，最后形成决议公布执行。这样做的好处是学生由被动的接受者变成了自主的参与者，他们既能解了班规的内容，也能心甘情愿地遵守，执行起来就会顺畅得多。

二、班规的内容——由“铁纪”变身“操行分”评价体系

传统班规的内容多似铁纪。比如：上课不准讲小话、起哄、吃零食等，否则罚站并倒垃圾一周等，这样的规定从一定程度上对学生会起到震慑作用，但是缺点也很明显：首先，过多的“不准”会让学生产生逆反心理，不能从心理接受并自觉遵循。其次，以罚代教，突出强制，不利于鼓励学生的自我教育与发展。另外，规定只起到了老师对个人的教育，缺乏集体对个人的影响。苏联教育家马卡连柯认为“摆在我们面前的始终是一个双重的对象——个人和一伙人”。“一伙人”对“一个人”的影响力更大，那么，在班级中，一个团队对一个学生的教育作用更大。

为了让班规的内容更能适合学生的发展，促进班级的进步，更主要的是能发挥集体的教育作用，笔者建议学生在进行班规修订时加入团队的作用，通过加减分来评价和规范学生的行为，我们把它叫做操行分，操行分对每一个事件都有正反两面的评价，如：

作业被老师批评者扣1分/次;作业受老师表扬者加1分/次;乱扔垃圾，被生活老师、年纪干事批评者扣1分;卫生工作认真负责，有贡献的加1分;（被学生会、年级组、学校提出表扬），除此以外，把团队表现也纳入了评价体系中，如：课堂上团队积极回答问题被老师表扬者为团队加1分/次。操行分每周一总结，对排名靠前的个人和团队表扬，排名最后的团队进行惩罚。一月一次大总结，排名前三的团队进行相应金额的物质奖励，而且操行分还是个人期末评优评先的主要依据之一。

传统的班规多采取禁令的形式来约束学生的行为，缺乏对学生的鼓励机制。“操行分”通过行为综合评价的方式给犯错的学生有积极改进的动力和机会，因为犯错扣了分的同学会寻找机会积极表现通过加分把失去的分数弥补回来。另外，它增加了学生的集体荣誉感，为了让自己的团队排名靠前，每个团队成员要团结一心才能实现，这极大的增加了学生的积极性。如：班规中有这样的一条，班级的集体活动中，集合早齐的团队加团分1分，因此，每次的跑操集合我们班总是受到年级的表扬，因为团队都积极想早到加团分。由于它与学生的期末优秀评定相关，每个学生都非常重视。

三、班规的执行——团队轮流值周制

有了规定，关键在执行，如果执行不到位，则规则形同虚设。大多数班规的执行者都是班级的班干部，这种方式的优点是班干部组织能力比较强，比较负责，执行得会比较好，但缺点是工作量比较大，班干部会因班务影响学习，而且长期由几个班干部负责，别的同学失去了锻炼的机会。为了让每个学生都熟悉规则并参与到班级事务中，我们班采取团队轮流值周的办法。团队的六名成员，每个人分得相应的岗位，做好一周的值周登记，每周日进行一周总结，如有负责统计每天作业完成情况，登记优秀及缺交情况的学习主管一职，有负责登记早自习早到情况、迟到早退、缺席，课堂讲话的情况与管理的纪律主管一职等，六个成员自主选择自己感兴趣的岗位，这样每个学生都有机会成为班级的管理者，角色的转换会让他们更充分发挥自己所長，增强责任心。

四、班规的修改——民主集中制

一个规定并不是一成不变的，很多时候需要适时进行增补，而我们班在进行修订的时候采取民主集中制的办法。如：我们班近段时间老有同学反映晚自习的时候有同学喜欢讨论题目，影响到了班级的其它同学，为此，笔者把这个问题在班会课时让每个团队长团队讨论后写出建议，建议被采纳的团队可以奖励加团分，每个团队讨论后交了各自的建议，笔者把他们的建议归纳后通报全班：1.建议每个同学买副耳机隔离自己，让自己自习课时不受周围环境干扰。2.对于讲话者的团队扣操行分5分3.累积3次违纪者通知家长带回家自习一周。这样的建议既有对学生个人的要求，也有对团队压力，团队的任何一个人都可以对违纪者进行提醒和监督。宣布后，同学们对这样的决议没有任何异议，全班通过立即执行。果然接下来的几周纪律好了很多。采取这样的方式一是不会让学生反感，二是学生自主提议的决议更容易执行。

苏联著名的教育家苏赫姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”班规就是一种潜在的自我教育课程，学生通过主动参与班规的制定，班规的执行，班规的修改来自主进行班级事物的管理，通过团队的监督来进行自我促进以达到自我教育和成长的目的！

[ 参  考  文  献 ]

[1]索明堂.制订班规班约学生说了算[J].河南教育（职成版），2019，（9）：22-23.

[2]王迪，高德胜.班规的现实与理想[J].北京教育（普教版），2018，（10）：11-15.

[3]和元妹.班主任与学生合作制定班规的策略研究[J].神州，2019，（11）：103.