当代大学生劳动价值观调研

于玲

摘要：大学生的劳动价值观反映了大学生的价值取向和价值选择。为把握当代大学生劳动价值观现状，挖掘相关因素产生的影响，对山东省4所高校376名大学生进行调查，调查显示：大学生劳动心智观和劳动美德观得分较高，并呈正相关;性别、年级、每月消费与大学生劳动价值观存在显著极弱相关，同时，家庭、学校及社会因素对大学生劳动价值观影响都相对较大，但社会因素对劳动价值观中的劳动心智观影响相对较小，朋辈及其他因素对大学生劳动价值观也有影响，但均占比较小。最后，基于调查结果，从增强自身的劳动意识、发挥父母的榜样作用、强化学校的劳动教育、营造积极的社会氛围、加强朋辈群体的交流五个方面提出对策和建议。

关键词：大学生;劳动价值观;劳动教育

中图分类号：G641文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）19-0056-02

在当代背景下，大学生劳动价值观的价值取向、价值选择呈现出一些新的特点，对大学生劳动价值观的现状及影响因素分析，构建具有正确导向的劳动价值观，既能引导大学生建立与社会主流劳动价值取向相一致的劳动价值观，也能使大学生自身得到全面发展。

1研究对象与方法

1.1研究对象

在山东理工大学、青岛农业大学、山东中医药大学、淄博职业学院进行了关于大学生劳动价值观的问卷调查，采用线上和线下结合的方式，线上借助问卷星发放调查问卷，线下发放纸质调查问卷，共有447人参与问卷调查，将部分缺失值用平均值代替，剔除规律性作答等无效数据，有效问卷376份，有效率为84%。调研对象按性别來看，男生有169人，女生有207人;按高校类型来看，本科院校有288人，高职高专有88人;按年级来看，大一46人，大二122人，大三146人，大四31人，研究生31人。

1.2研究方法

采用蔡芬等人2020年编制的《中国大学生劳动价值观量表》[1]。问卷由两个部分组成，基于本次调查需要，对第一部分的个人基本资料及第二部分影响因素进行修订。第一部分为个人基本资料，包括性别、高校类型、年级等人口学变量信息;第二部分为劳动价值观及影响因素，本次调查中，将劳动价值观分为劳动心智观、劳动美德观、劳动功利观三个维度，共设置14个题目，采用李克特六级计分制，1～6分表示从“完全不符合”到“完全符合”，总问卷的内部一致性信度系数为0.737，影响因素内容包括学校（含老师、校园物质环境、学风校风）、家庭（含父母、亲戚等）、社会（含政治、经济、文化、大众传媒等）、朋辈（含室友、老乡、同学、社团成员等）以及其他。用SPSS 24.0社会科学统计软件对数据进行处理分析。

2调查结果与分析

2.1大学生劳动价值观现状

从表1看，大学生劳动心智观和劳动美德观两个维度得分较高，说明大学生有较高的劳动素养和劳动修养，虽然劳动功利观得分略低，但是均值在4分以上，说明大学生对待劳动有较高的功利态度;从三个维度的标准差系数来看，大学生劳动心智观和劳动美德观相关系数较低，内部变动不大，而劳动功利观的相关系数（25.5%）偏高，内部变动较大，说明大学生对待劳动的心智观和美德观没有太大明显的差异，而对于劳动功利观，有着较大的差异;从三个维度的关系来看，劳动心智观与劳动美德观、劳动功利观的相关性分别为显著弱正相关（.375**）和不显著（.002），劳动美德观与劳动功利观之间呈极弱负相关（-.124*）。

2.2大学生劳动价值观影响因素分析

2.2.1个体特征因素

从表3看，大学生劳动价值观的三个维度均与高校类型、生源地相关性不显著，其中，性别与劳动功利观呈显著极弱负相关（-.126*），说明男大学生比女大学生对待劳动的功利性更强;年级与劳动心智观、劳动美德观相关性呈显著极弱正相关，这也恰恰验证了大学生随着年级的升高，对事物的看法更为理智，劳动素养和修养得到提高，这在一定程度上表明了受教育程度是影响大学生劳动价值观的一个相关变量;同时，年级与劳动功利观也为显著极弱正相关（.139**），大学生随着年级的升高功利心变强;大学生每月消费与劳动功利观也呈显著极弱正相关（.140**）。

2.2.2家庭环境因素

从表2看，家庭因素在劳动价值观各维度的影响占比，家庭因素对劳动价值观的影响均处于较高的比例。究其原因，一方面，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行潜移默化地影响着孩子，另有“研究表明，早期的经验会影响其一生，一个生活在和谐、热爱劳动、祟尚劳动的家庭氛围中的孩子，在平时的生活中自然也会受到潜移默化的影响。自觉地以父母的行为做榜样，同时应多让孩子做些力所能及的劳动，不断增强子女的劳动意识，树立正确的劳动观”[2]。另一方面，大学生心理和经济并未完全独立，会依赖家庭。因此，家庭因素对大学生劳动价值观影响较大。

2.2.3学校环境因素

从表2看，学校因素对大学生的劳动心智观影响最大，这也验证了学校教育对大学生劳动心智观的间接影响作用。目前，虽然各大高等院校还并未完全开设劳动课程，但大学生会通过其他课程接受教育，同时也会参加社会实践活动，将理论与实践相结合，这大大提高了大学生在各种劳动活动中积极运用专业知识的能力，提高了大学生的劳动素养。

2.2.4社会环境因素

从表2看，社会因素对大学生的劳动美德观和劳动功利观影响较大，从表1看，劳动美德观的均值为5.198，这体现了社会因素对大学生劳动美德观塑造的重要作用，而劳动功利观的均值为4.080，并且内部变动较大，这表明了在经济全球化、多元文化融合的社会里，部分大学生易受到西方新自由主义思潮的影响，缺乏辩证思维能力，导致劳动价值观扭曲，从而使其有较强的功利心。

2.2.5朋辈和其他因素

从表2看，虽然朋辈和其他因素对大学生劳动价值观的影响较小，但不能忽视，朋辈作为和大学生有着密切交流的群体，对大学生的劳动价值观存在潜移默化的影响。另外，还有一些潜在但未发觉的因素影响着大学生的劳动价值观。

3对策与建议

3.1增强自身的劳动意识

要增强劳动意识，提高劳动素养，不断丰富自身对劳动价值的认识。同时，要多參加相关的劳动实践活动，在实践中，提高自己的劳动技能，获得劳动体验，培养劳动情感，不断提升自身对劳动价值观的认识。

3.2发挥父母的榜样作用

英国著名的思想家、教育家约翰·洛克曾说过：“家庭教育决定孩子一生的命运”[3]。因此，父母要发挥榜样示范的作用，规范自己的一言一行，创造积极的家庭劳动氛围，让孩子在潜移默化中接受劳动教育。同时，父母不要对孩子进行“包办”，要放手让孩子做力所能及的事，培养孩子自主劳动能力，启发孩子在劳动中积极思考，而不是“蛮干”。

3.3强化学校的劳动教育

学校教育是劳动教育的重要途经，因此要强化学校劳动教育，尤其做好创造性劳动的开展[4]。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”“职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育”“普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”“大中小学每学年设立劳动周”[5]。因此，学校要切实做好相关工作，开设劳动课程，着力提高大学生的劳动价值观。

3.4营造积极的社会氛围

要营造积极的社会劳动氛围，用社会文化进行熏陶教育[6]。政府及相关社会主流媒体要大力宣传劳模事迹，积极引导广大人民群众发扬劳模精神、工匠精神。同时，在电影制作、公益广告、微视频等中融入与社会主义核心价值观相一致的劳动价值观，整顿不良信息，站稳宣传阵地。

3.5加强朋辈群体的交流

要鼓励大学生加强与朋辈之间的交流，同时，对于朋辈中具有影响力的核心人物，学校要加强培养。“大学生在这样一个群体中，会很快地形成一种相互认同，并因为相互交流的加深、各类活动的频繁，而产生逐渐深厚的感情以及在价值观上的相互影响[7]。”因此，要正面引导大学生，使其形成积极的劳动价值观。

参考文献

[1]蔡芬，叶佳倩，谢鑫，刘学东.高校大学生学习经历对劳动价值观影响的实证研究——基于5所高校563名大学生的调查分析[J].扬州大学学报（高教研究版），2020，24（03）：72-78.

[2]班级管理指导小组.学生热爱劳动教育与班级主趣活动[M].沈阳：辽海出版社，2011.

[3]约翰.洛克.约翰.洛克的家庭教育[M].海鸣，译.福州：海峡文艺出版社，2005：3.

[4]陈好敏，熊建生.新时代劳动精神的价值意蕴[J].学校党建与思想教育，2020（08）：44-48.

[5]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.

[6]郑银凤.“90”后大学生劳动观教育研究[D].成都：西南交通大学，2016.

[7]许燕平，郝程光.试论朋辈群体对大学生价值观的影响[J].学校党建与思想教育，2009（28）：93-95.

（责编：陈静姝）