从“苦”中品出的“甘”

吴丹 李莉 冯丽华

说起“苦”，想到的词语有艰苦、痛苦、辛苦、苦难、苦涩等等一些感觉比较难受的词语。同时，“苦”也有勤学苦练、刻苦等，意思是“有耐心地、尽力地”的词语。苦不单存在食物上，也在生活经历上。孩子这次综合实践活动从“苦”开始，在学习中不断锻炼自己，慢慢体会到“苦尽甘来”，收获了不少知识。认识苦味，知道苦味产生的原因，苦味食物对身体的好处。尝试用苦味的食材做菜，锻炼了做家务能力。在生活中实践“光盘行动”，尤其遇到饭桌上有苦味食物的时候，不用可以挑食，愿意吃苦味的菜。思考如何更好做到“光盘”，小组里一起讨论，总结了一些光盘小妙招。结合家长的职业，认识了生产性劳动中的苦与乐，更尊重劳动者的劳动成果。自己尝试做一些生活性劳动，体验劳动的苦与乐。查阅名人故事和革命先辈的故事，认识到精神上也有“苦”，通过榜样作用，立志刻苦学习，不忘先辈艰苦朴素革命传统，传承红色基因。回顾这次综合实践活动，学生积极组队参与，学会了合作探究。同时，通过在校学习，在家实践，到社会观察，孩子把主题活动从学校扩展到了家庭、社会。

一、教师要有主题活动的整体观

老师应在主题活动开始前对自己开展的主题活动的四个单元有一个清晰的认识和初步整体的设计，即有整体、全局的观念。在课外探究活动时，因为自己在学生方案设计和活动计划制定时，没有真正了解每组的分工是否合理，每一组出现的问题以及每组能否围绕自己的子课题用恰当的方法进行活动，结果造成有一些小组的同学探究活动只是匆匆走过场，拍拍照，就算完成了。从学生出现的这点来看，老师有整体观的重要，避免学生室内课很认真，室外的亲历探究实践活动马虎应付或不懂得如何去探究。

二、方法指导一定要落到实处

方法指导时，给学生一定的模式或拐棍来设计各组的活动是有必要的。虽然模式化，但对于小学高年级的同学来说，先一步一步扶着走是很重要，避免放养式。这样让学生更易熟悉综合实践是怎样操作的，否则学生在进行新的一次主题活动时对方法无所适从，然后对综合实践产生畏难的情绪。

对小学生来说方法指导要具体和清晰，对于重点想指导的方法，细化到每一步如何操作都要让学生清晰知道，这样才能避免指导过于形式，学生听后不知所云，影响下面单元的开展。

方法的集中指导应与具体的主题活动、实际的活动相结合，不等于“知识的系统讲授”，应突出重点。如本节课根据主题活动“苦在其中，乐在其中”，重视实践探究，重视学生的亲历活动，所以重点抓住了“实地采访”的方法指导，这有利于学生开展下一阶段的活动。方法指导切忌面面俱到，注意由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太多，要帮助学生获得方法并体验掌握方法的快乐。在这次综合实践的效果来看，学生因为比较熟练掌握方法，因此本次的主题活动比以前的活动更加有效而省时。

三.选题要与时俱进

老师开发的主题要选现今的热点问题，要与时俱进，题材源于学生的生活经验和感兴趣的。如本次选择的“苦在其中，乐在其中”这一主题是与孩子身边的生活息息相关的，可以直接感受和体验的，因此主题一提出，就能调动孩子参与活动的积极性，凸现了学生在活动中主体地位，有利于孩子个性、獨立性、创造性的发展。

经过这一次的活动，教师和学生都对“苦”有了新的认识和体会，有“苦口良药利于病”的吃苦探索，有“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。”刻苦学习的感悟，有“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”的劳动体会。传承革命传统，光盘行动、劳动教育等热点话题也融合在本次综合实践活动中。

祝愿同学们都能吃苦，也不怕吃苦，在实现自己梦想的路途上有所收获，成为一个对社会有贡献的接班人。

参考文献：

【1】 朱智贤、林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社.1986.471-472.

【2】 晓文著、孙婷婷绘.苦在其中，乐在其中[M].上海：中国中福会出版社.2020.7

【3】 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见.[S].北京：2020.3.20

广东省广州市番禺区市桥实验小学 吴丹、李莉、冯丽华