浅谈微课教学设计

摘要：微课，许多老师都有所了解，并将其使用到自己的课堂当中辅助教学。但由于许多老师制作的微课，在微课的设计上存在概念认识不清晰，选题不准确，形式单一等问题，使得微课并不能有效促进学生自主学习，也不能较好地支持翻转课堂等创新教学模式的发展，在一定程度上影响了微课的深入应用。在《微课设计与制作研究》课题研究活动的开展下，我对微课的设计有一定的心得体会，想与大家分享。

关键词：微课;微课教学设计

微课，许多老师都有所了解，并将其使用到自己的课堂当中辅助教学。但由于许多老师制作的微课，在微课的设计上存在概念认识不清晰，选题不准确，形式单一等问题，使得微课并不能有效促进学生自主学习，也不能较好地支持翻转课堂等创新教学模式的发展，在一定程度上影响了微课的深入应用。在《微课设计与制作研究》课题研究活动的开展下，我对微课的设计有一定的心得体会，想与大家分享。

一、定目标、贴学情

在《微课：课堂新革命》这本书中提到了这样的一个观点——“微课应该聚焦于某一个知识点或难题的解决，其重点不在于呈现知识的内容，而在于呈现知识的推理过程”。没错，微课的教学目标并不是由规定的教材决定的，试想如果只是将教材上的知识点以视频教学的形式呈现出来，那么微课在促进自主学习、思维引导的作用并不能突显出来。而为了解决重难点知识再去确立教学目标，老师们就有了一定的自主性。比如说，信息技术课上文字输入时手指键位以及击键要领需要如何操作;数学课上，测量角的方法，如何做辅助线帮助有效测量;美术课上，锯齿纹的剪纸技巧。这些知识难点都能通过微课做到很好地突破。

还有些基础性知识点并不一定是课堂的重难点知识，但学生也存在一定的理解问题，那么利用微课在帮助教师节省时间清晰的表述解释上也是一个不错的选择。在科学课上，实验的操作要领并不一定是本节课的知识重点。但学生如果不明晰实验的操作步骤，将会对需要得出的实验结果产生影响，从而影响对课堂重难点知识的掌握。

故要从多方面进行分析，才能使得微课的教学目标最符合教学实际需要，也是为了后续微课资源的制作指明了方向。

二、重导入、激兴趣

课堂导入是指在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。微课具有短小精悍的特点，也正因为如此，微课的每一句话都很重要，没有任何一秒是不必要的。而不同的教学内容，所需要的导入方式也不同，教师需要根本实际情况，挑选合适的导入方式。

情境导入能够帮助学生根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，快速进入学习状态。例如，数学微课《猜猜我多重》一课，利用测量学生体重作为情景导入，吸引学生注意力，为后续方程式的学习做好引入。

衔接导入在通过对旧知识的提问复习等方法进入学习能够帮助学生有效的衔接新旧知识。语文课中，通过对“的”“地”的使用进行提问，衔接新知“得”字的使用。

问题导入通过问题制造悬念，能够吸引学生的注意力，有效引导，寻找问题的答案。“同学们我们知道空气占据空间这个概念，那么如果一个敞开口的瓶子，我们抽掉一半的空气，还剩下多少呢？”科学微课《空气占据空间》的问题导入立刻让学生聚焦到探究问题上。

实验导入，在理科学科运用较多，以直观的实验进行切入，导入新知。通过敲打放有米粒的鼓，拨动钢尺，弹起橡皮筋几个直观小实验，引出声音是如何产生的这一问题，帮助学生迅速参与到课堂讨论中。

经验导入，利用学生熟悉的生活环境中存在的事务，经验进行导入，引起共鸣，高效进入主题开展学习。春联在过年的时候，每家每户都会张贴。通过熟悉的生活事物进行导入，讲解对联中的平仄读音。

总而言之导入是一堂课的开场白，按需选择适合的导入方式使学生快速的进入学习状态，提升教与习得效果。

三、形式是内容的增益

（1）素材选择：人处理图片的速度是处理文字信息的六万倍，同樣的内容，用视频、语音、文字不同的形式进行呈现，大家都更愿意选择视频的形式。而微课正好集合了这些优势，因此在微课在素材的选择上就尤为重要了。

在符合微课主题内容的前提下，素材的风格、色调也不是容忽视的。比如在《吹泡泡》这节微课中，老师选择了蓝色为主的素材，非常贴近生活实际。另外，音乐素材也是不容忽视的，旁白、音效、背景音乐都能为微课增添异彩。旁白对于内容的讲解有帮助作用，能够给学生一个提示性的信息，配以文字型的旁白能让观看者更容易听清语音内容。音效可以添加在需要引起注意的地方，例如在区分前后鼻音生字时，英语单词复数需加s，数学单位不可漏等情况。同时音效可以提升微课的趣味性，在学生使用交互功能进行互动时，答对题有掌声，打错题配上遗憾滑稽的音效。背景音乐也非常重要，恰当背景音乐能够给学生营造舒适的学习氛围，利于学生进行思考，从而达到有声胜无声的效果。

（2）可视化设计。文字的意义隐藏在字里行间，理解一段文字就得逐字逐句的理解，先换成自己的语言，再上下联想寻找其中的逻辑关系，这种线性的信息输入方式效率很低，容错性差，在大脑中建立文字信息整体框架需要很高的思维能力。因此在微课设计中，使用的文字应该尽量少而简短。利用文字去做提示性的标题、标识。

（3）导学设计。微课的使用不受时间限制，学生可以在课前，课中甚至是课后观看。导学单可以为学生提供微课学习的使用依据。导学单的设置是多样化的，除了步骤指引型的导学单帮助学生理清学习的顺序方法以外，还有采用问题式设置引导学生快速抓住微课想要表达主要内容。同样导学单的设计我认为也应该遵循可视化的设计原理。尽量以图代文，形式简洁清晰易懂。

参考文献：

[1]胡小勇.设计好微课[M].机械工业出版社：北京，2017：37.

[2]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京大学出版社：南京，2015：117.

广东省深圳市宝安区壆岗小学 高凌霄