基于英语学科素养的高中英语阅读教学方法的探究

摘要：在高中英语教学中，学生对英语阅读学习不感兴趣，教师很难找到解决英语阅读教学问题的突破口。英语阅读教学效果不好，成为高中英语教学中难以克服的一大难点。因此，在高中英语教学中，教师应抓住英语阅读教育改革的机遇，积极对学生开展有效的阅读教育，继续发挥英语阅读教育的价值。

关键词：高中英语 学科素养 阅读教学

在高中英语课上，教师在教高中生相应的英语知识时，要改变教学方法，培养学生的英语学科素养，提高学生的英语学习能力。因此，在高中英语阅读教学中，教师可以结合英语学科素养，为学生设计教学方法，使学生在课堂上掌握良好的英语学习能力。

一、通过阅读和写作锻炼语言能力

在高中英语阅读教学中，教师通过提问学生阅读内容、布置写作练习来锻炼学生的语言能力。让学生跟读听力内容，使学生在听力中理解英语语言的发音。让学生通过朗读短文内容的方式，锻炼自己的口语表达能力。学生通过了解英语阅读材料中不同情境下的语言表达方式，培养学生的英语语言思维。同时，可以通过英语写作的方式来提高学生的英语书面表达能力。这些都是提高学生英语语言能力的方法。

例如，在《My First Day at Senior High》课堂上，通过听、写、阅读锻炼了学生的语言能力。在课堂上，先播放这篇短文的录音，让学生仔细听短文中单词的发音，掌握不同语句的语音语调。之后，让学生自己读这篇文章，阅读时总结文章的内容，并用英语写下来。之后，根据这篇阅读资料的内容，提出相关的英语问题，让学生用英语表达对句子的理解和认识。在这些教学过程中，运用听、说、读、写方法，提高了学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上用英语表达自己的理解，培养了学生的英语学科素养。

二、渗透道德教育，提高整体质量

新课改的英语阅读教学内容与学生的生活实际关系密切，许多情感因素都融入其中。因此，在高中英语阅读教学中，教师要将道德教育渗透到英语阅读教学中，不仅可以提高学生的综合素质，还可以挖掘教材的内涵，提高教学效率。

以《The United Nations》为例，在本单元的文章中，首先让学生课下查找关于联合国的资料和目前世界上正在发生的事情，让学生们对联合国有初步的认识。然后，让学生总结教材中的句子和各段的大意，使学生能够从整体上理解这篇文章。之后，指导学生分析联合国的使命和机构两方面的内容，让学生感受战争中国家的孩子面临的危险。最后，结合这门课的内容，对学生进行德育思想教育，培养学生的国际视野，让学生树立“命运共同体”意识。这样，教师将道德教育渗透到英语阅读教育中，不仅提高了学生的整体质量，还发掘了教材的意义，提高了高中英语阅读教育的质量。

三、形成自主文化意识

在高中英語阅读教学中，教师可以通过学生自主形成的文化意识来辅助教学，在阅读过程中总结学生对自己阅读中出现的文化习俗的理解，从而形成学生自己对文化的独特理解。这种方式可以进一步加深学生对文化的了解，使学生更加尊重中西文化的差异。

例如，在为学生讲授《Fine Arts Western， Chinese and Pop Arts》课程的阅读内容时，总结了阅读中涉及的中西各种文化。学生表示：“我国和西方国家在思想上和历史发展过程上不同，所以中西的艺术形式也有很大的不同。”西方美术讲究真实感，中国绘画讲究真实感，流行艺术是根据科学技术的发展而出现的，表现形式和表现形式与以前不同。但是各种艺术的发展都是从文化的积累中延伸出来的。因此，面对不同的文化，我们要尊重中西文化的差异，吸收西方文化的精华，丰富我们的文化。在学生的总结中，学生可以根据阅读内容总结自己对文化的正确理解，在阅读理解中进一步形成自己的文化意识。因此，在高中英语阅读教学中，教师要让学生自己总结形成一定的文化意识，进一步提高学生的英语学科素养。

四、创设教育情境，丰富课堂教学内容

传统的高中英语阅读课中，以完成相应阅读练习为主，教学氛围缺少活力，学生学习英语阅读的兴趣不大。因此，在高中英语阅读教学中，教师应积极为学生创设教学情境。有趣的教学情境不仅可以活跃英语课堂的气氛，激发学生的英语学习兴趣，还能够培养学生的英语学科素养。

以《Pride and Prejudice》为例，本单元的阅读文章缺少趣味性，因此在教学本节内容时尽量采用趣味教学法，激发学生学习兴趣。首先利用多媒体给学生讲电影《傲慢与偏见》的插曲，给学生看小说《傲慢与偏见》的情节，让学生读小说《傲慢与偏见》，然后让学生尝试翻译教材上的句子课。最后，为学生分析这篇文章。利用多媒体，为学生提供相关的文学著作资料，作为英语阅读教学内容，拓宽了学生的知识范围。这样，教师通过为学生创设教育情境，不仅完成了英语阅读的教学内容，还有效地动拓宽了学生的知识范围，增强了英语学科素养。

总之，新课改的要求下，教师在教学高中英语阅读过程中，以核心素养为依据，为学生设计阅读课程，通过听、说、读、写等方式提高学生的语言能力，在任务活动中培养思维品质，帮助学生自主形成文化意识，加强英语阅读教育，培养学生的英语学科素养，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]许哲.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科学研究）.2018（12）3360136

[2]姜鹏.核心扫盲视角下的高中英语阅读教学思考[J] .名士在线，2018（33）：29-30

伊春市第二中学，黑龙江伊春 李海燕