指向核心素养的情境体悟学习

王萌

问题的提出

课堂是育人的主渠道，新课程全新开放的教育理念、丰富生动的课程内容深深吸引和影响着每一位教师，但是如何在课堂付诸实现却成为了困扰教师的最后一公里问题。在对我区20名高中政治教师访谈时发现，对于“高中思想政治课新课程标准在课堂教学实施中遇到的问题”这一问题的回答时，教师们都感到实施困难，内容新、课时紧、教学任务重、教师专业能力不足等等都是困扰教师的问题。“如何实现新课改理念和课堂教学的有效对接;如何把课堂教学与学生的实际和生活经验有机统一、提升学生的学习兴趣;如何尊重学生的认知规律，引导学生成为学习活动的主体，学会自主探究获得新知，学会运用知识解决问题;如何促进学生核心素养的培育发展？”是新课改实施中亟需破解的难题。

在思想政治课中的应用要求

思想政治课教学中的情境体悟学习是指在思想政治课教学中，教师利用有效问题，创设出一个充满张力的情境，促进学生学习的积极思维，在师生和生生交往互动对话中动态地推进教学过程，碰撞出学生思维的火花，产生体验。通过学生的理性思考去探究日常生活内容，让学生在感知生活的同时超越生活本身，生成感悟，实现知情意行的有机统一。

基于标准，设计学习目标和核心问题 课程标准是为学生学习知识和培养能力制定最重要的内容，为教学提供重点和优先顺序。基于标准设计学习目标和核心问题，确立清晰的学习目标，设计真实的和明确的挑战任务，聚焦有趣而且重要的观点、主题、问题、难题是情境体悟学习的前提。

情境体悟学习以目标为导向，强调对大概念的深入理解，强调反映学习中的重点和核心能力以及知识点之间的联系的核心问题设计。核心问题的设计要体现学习者的学习需要，核心问题设计的目的是激发思考和探究，激励揭示更多的问题，包括能让学生深入思考的问题，而不只是给出标准答案。核心问题的设计和探究为学生将所习得的知识迁移到新情境中提供了重要导引。探索这样的问题，有助于学生揭示某一话题的真正价值。围绕这样的问题来架构学习，使设计的核心任务具有思考焦点，为学生提供更好的视角和动力促进学生深入探究，有助于促进深入的、可迁移的理解。除了激发思考和探究之外，核心问题还可以用来有效地架构和优化内容和目标，把知识技能看作是理解学科中的关键问题的方法，而不是把它们看作是要灌输的材料。

情境体悟学习中核心问题的设计要求：一是要真实;二是真正引起对核心内容的探究——讨论、反思、解决问题、研究和辩论等;三是可以让学生投入其中，激发对更多问题的深度思考、持续探究和新的理解;四是与学生相关，激发与先前所学知识和个人经历的有意义联系;五是可以帮助学生对所学知识达到更系统、更深入的理解。

创设情境，唤发学生的多元体验 情境体悟学习要求以学生的生活体验和已有的知识为出发点，创设出一个个生动有趣、充满思维张力的情境，围绕核心任务，引导学生开展观察、假设、推理、探究、交流、讨论等思维活动，充分激发学生的自主学习、多元体验、合作交流。

情境的创设要注意：一是适应学生已有的生活经验和认知水平;二是亲近生活，让学生充满自信;三是有矛盾冲突和思维挑战，能够引起学生浓厚的探索兴趣;四是有基本问题，并能由此生发和拓展更多问题;五是要为学生提供学习工具和支持;六是有浸润性，有丰富的学科知识和能力情意因素。

鼓励学生互动交往，在思维碰撞中体悟 思想政治课中的理论思想或价值观不能为学生直接提供解释社会生活中实际问题的“模板”，而是应該经由学生个体经过互动交往，开放自己的知识经验，敞开自己的内心世界，通过分享协作、思维冲突，从而打破思维定式，拓展思维视角，碰撞生成的认知与理解。教师不是要把预设的内容直接“教”给学生，而是通过创设和谐友善积极热烈的氛围，通过头脑风暴，促使学生产生新问题、新思路、新视角和新意义，促进思维活化和发散。

在情境体悟学习中学生的学习不再是对知识的简单接收，而是在教师的指导下通过互动交往对新知识进行分析、检验和批判，并在具体情境中加以应用、发展的过程。

互动交往中要注意：一是营造良好的氛围，确保课堂教学处于开放友善的状态;二是主动调动激活学生的各种智力因素;三是鼓励学生发表不同见解;四是确保互动交往的过程中有任务、有问题、有抓手;五是为学生提供支持工具与可供借鉴和佐证的资料，以及可以获取信息的各种可能;六是注意引导生成;七是确保整个过程的安全性和有效性。

思想政治课立足于学生核心素养的培养，素养的培养需要一个渐进的过程，是潜移默化的生成过程。思想政治课的课程性质和功能决定了从知识水平到认知能力，从思维品质到情感态度，从理想信念到道德人格，从事实判断到价值生成的多元关注和要求。这也对对教师提出了较高的要求，需要教师摆脱对内容逻辑的过度依赖，将学习变为寻找一个问题解决方案、形成一个案例分析报告或者开展一个话题分享评论等等，对教师来说，这也是一个不断情境体悟学习的过程，寻找大概念和表现性任务，加强专业对话，追求深度理解。

（作者单位：北京市第十一中学）