小学语文文本细读的措施

刘瑾

细读主要以文本为中心。文本细读强调文本本身是一个自足独立的存在和文本语言以及思想之间的关系，在阅读的过程中，若能够准确的把握文本的意思、表现的情感、语气、语义等因素，则能够帮助读者更好地解读文本所蕴含的深层意义。本文主要针对在文本細读教学过程中的重点教学策略进行分析，并且通过实际案例说明具体教学方法。

一、通过文本细读理解文章的主旨

在小学语文阅读教学中实施文本细读教学方法，教师首先要让学生了解文章的主旨，然后让学生在反复的品读过程中，找出对应的细节，按照这种方法来理解这篇文章，因此在实施文本细读教学方式下，最起码要对一篇课文进行三次阅读。在第一篇阅读后，要让学生了解这篇文章的字面意思;在第二遍阅读后告诉文章这篇文章的主旨;在第三遍阅读时，要让学生在阅读过程中找出文章中点明主旨的细节。

比如，在《一个小村庄的故事》这篇文章的教学过程中，让学生进行三篇阅读，在第一遍阅读之后，教师要让学生明白这篇文章的字面意思，比如“这篇文章所讲述的故事就是有一个美丽的小村庄，村民们通过砍伐山上的树木发家致富，最后由于山洪暴发，将这个小村庄淹没了”。在第二遍阅读之后，教师要告诉学生这篇文章的主旨，“在这个小村庄当中，本来有着郁郁葱葱的森林与清澈的河水，但是随着人们乱砍滥伐，破坏了环境，导致水土流失，最终在洪水的侵蚀下，小村庄被淹没了，一切财富都消失在了大自然当中，因此我们不能为了利益而忽视了环境，否则最终将受到环境的惩罚。”在学生第三遍阅读时，教师要让学生自己找到文章当中的细节，来点名主体。比如“就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。

在这种阅读方式下，学生能够对文章理解更为透彻，并且通过文本细读的方式，学生的阅读思维也会发生改变，面对文章再也不是粗略的阅读。

二、通过文本细读把握文章的细节

在小学语文课文的阅读过程中，有些文章的结构比较简单，但是与文章的主旨有着关联，因此，学生需要通过细读的方式来对这部分内容进行阅读，在充分了解文章主要内容的前提下，对文章的内涵进行阅读。教师在进行阅读教学过程中，首先要让学生对文本的结构进行分析，分析出阅读文章的目的，并且对文章当中不同部分所代表的含义进行分析。

比如，在《画杨桃》这篇文章的教学中，文章当中包含的深刻含义较多，在教学时教师需要一一举出，比如在文章开头：我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。这句话直接点名了主题，同时也为后面的故事作出了铺垫。而在文章当中，老师得神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。他对第一个坐下得同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。这段话告诉我们在生活当中，当别人的意见与自己不统一的时候，先不要着急嘲笑别人，试着站在别人的角度去思考问题，也许你就会理解。而文章的最后一句话，因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。这句话与开头父亲所说的话首位呼应，联系全文。

在这种教学方式下，学生指导在阅读文章过程中，要注意文章中的每一句话，有可能一段不起眼的话代表着文章深层次的含义。

三、通过文本细读了解文章的内涵

在小学语文阅读教学中，对于小学生而言阅读能力与理解能力完全是两个概念，当学生能够初步了解课文的含义之后，教师在阅读过程中，需要通过文章中的细节来理解全文的含义，从而让学生对于文章的内涵有了更深入的理解。

比如，在《陶罐与铁罐》这篇课文的阅读过程中，首先教师粗略地将课文解释一遍，将文章中涉及到的生字词向学生进行注释说明，然后再着手理解这篇文章的含义，也就是说，在这篇文章的学习过程中，教师最起码要带领着学生阅读三遍以上。第二遍就是细读，让学生通过文章当中的细节来理解全文的含义，如在文章的开头“国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”。在这句话中就已经交代了文章当中两个主人公，并且将铁罐的性格进行了交代，同时也为后文当中的对话作出了铺垫。在文章当中“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕”。这句话其实已经暗示了铁罐的结局，最后在千百年之后，陶罐被人们当做稀世珍宝，而铁罐却早已氧化掉了。

通过这篇课文的讲解，教师可以告诉学生们，做人要多看他人的长处，而不要奚落别人的短处，保持谦虚的态度。在这种教学方式下，学生可以更加清晰通透的对文本进行了解，同时也掌握了细读的方法。

四、通过文本细读对文章进行剖析

小学课文中往往蕴藏着很多人生哲理，这些哲理对学生有着极强的教育意义，因此在教学过程中，教师则需要通过文本细读的方式对学生的阅读方向进行引导，让学生通过对文章中透露出的感情进行理解，进而读懂文章。

比如，在《妈妈的账单》这篇课文的教学中，文章当中的主人公小彼得经常帮助自己的母亲做家务，一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼、把挂号件送往邮局10芬尼、在花园帮助大人干活20芬尼、彼得一直是个听话的好孩10芬尼，共计：60芬尼。而彼得的母亲则什么都没有说收下了账单，并且给了报酬，同时她也给了彼得一张账单：为在她家里过的十年幸福生活0芬尼、为他十年中的吃喝0芬尼、为在他生病时的护理0芬尼、为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼，共计：0芬尼。彼得看了之后羞愧万分，将钱还给了妈妈。

这篇文章告诉我们母亲一直在为我们无私地奉献的青春，我们应当时刻怀着一颗感恩的心。在这种教学方式下，可以对学生的情感进行引导，使其产生共鸣，更加深刻的读懂文章内在含义。

综上所述，小学阶段的教师，应该更加重视文本细读的阅读教学方式，通过这些方法激起学生对文本细读的兴趣，提高学生的阅读能力，为今后的学习生活打下坚实的基础。总而言之，文本细读的教育方法更适合当代小学生的教学理念，学生通过文本细读的教学方式，不但能让学生更加轻松的了解文章的本意，更能提高学生的综合素养，文本细读的教育方式值得推崇。

作者单位：江苏省启东市香格小学（226265）