小学语文班主任与学生和谐关系的构建分析

王芳

摘要：素质教育改革视域下，师生关系构建工作备受关注，对于小学语文班主任来说，结合工作实际探索班主任与学生关系和谐构建策略，进而营造良好的班级氛围。当前小学语文班主任与学生和谐关系构建环节存在些许问题，本文以现有问题为导向，提出和谐关系构建的有效方式，旨为同行提供借鉴。

关键词：小学语文;班主任与学生;和谐关系;构建分析

小学阶段是养成学生思维模式的重要阶段，学生三观及身心素质在这一阶段受多方面因素影响。基于此，班主任应充分发挥示范作用，引导小学生树立良好行为习惯，并培养健康向上思维模式。与此同时，班主任做好与学生间沟通工作，使学生真心认同班主任的每一项决定，进而营造和谐班级环境。一、当前小学语文班主任与学生关系中存在的不足

（一）岗位工作内容认知不明确

随着新课程改革的逐步落实，传统教学模式现已无法满足班主任岗位任职标准，基于此，教育界大范围宣传新教育管理理念。虽然大多数班主任意识到了教育目标的改变，并针对这一变化进行了系统学习，但仍有部分班主任对自身岗位职责片面认知，且缺乏工作经验。实际工作中，这些班主任常以公共事务管理作为班级管理核心，从而选择较严格的班级管理方式。这些班级虽然纪律严谨，但教学效果与班级管理效果均不符合新课程改革要求，并不同程度抑制学生情感表达能力，无法正确培养学生情感认知及学习心态[1]。

（二）过于重视应试教育模式

当前大多数班主任过于重视应试教育，班主任常以学生成绩作为“好学生”衡量标准。实则，这种教育心理会对学生学习态度错误引导，也会对学生身心发展带来负面影响。例如，组织班级活动时，班主任会为学生施加较大压力，导致整个班级氛围变得压抑，进而小学生产生厌学心理，这对和谐师生关系构建将带来负面影响。

（三）学生管理工作缺乏耐心

小学语文班主任既要承担语文教学工作，还要管理班级、设计班级活动。从中能够看出，班主任工作任务较繁杂，由于班主任工作精力有限，如果工作项目过多、工作压力过大，长此以往，班主任将无法全面兼顾各方面事物，并渐渐消磨学生管理工作耐心，进而影响和谐师生关系构建效果。

二、小学语文班主任与学生和谐关系构建的有效方式

（一）强化责任意识

班主任完成小学语文教学目标之外，应明确自身岗位职责，以饱满热情投入到本职工作中来，并从内心深处关心学生[2]。班主任从业态度对学生学习态度、生活态度有一定影响，因此，班主任应正向引导学生，用职业魅力感染学生。除此之外，班主任需在恰当时间构建和谐师生关系，从而保证后续工作能够顺利实施。语文课堂教学中，班主任鼓励学生积极发言，给予学生自信心，这对和谐师生关系建立有促进作用。例如，在人教版小学二年级课程《太空生活趣事多》一课中，班主任利用幻灯片直观展示太空生活与陆地生活差异性，并引导学生自主思考，了解这些差异现象产生原因，这既能强化学生学习自信心，又能培养学生举一反三思维。

（二）加强师生互动

趣味语文课堂打造时，势必要开启师生互动环节，这对师生关系增进有重要意义。师生互动内容作为语文课堂重要组成部分，这部分内容既能强化学生认知能力，又能营造轻松、愉快课堂氛围，能为和谐师生关系构建奠定良好基础。例如，在人教版小学二年级下册《要是你在野外迷了路》一课中，班主任与学生开展趣味化师生互动。课前教师这样问道：“你们是否喜欢出去玩？”因为大多数小学生对于户外运动持浓厚兴趣，所以班级学生积极踊跃参与问答环节，并真实表露内心想法。待学生热情调动后，班主任以继续提问这一方式将学生引入教学内容之中，使学生在语文课堂中集中精力。完成阶段性教学任务后，班主任将学生分组，针对课文问题进行讨论，以期创设良好学习氛围、培养学生自主学习能力。由此可见，小学语文班主任应抓住一切机会实施德育教学工作，引导学生身心朝着健康方向发展。

（三）树立师者形象

由于大多数小学生以直接方式进行情感表达，所以，班主任教育方式应适当改进，确保教育内容被认同、被接受。再加上，小学生模仿能力较强，学生会下意识模身边人或事。因此，班主任应以和蔼可亲形象面对学生，并注重仪容仪表，希望潜移默化改变学生行为模式与思维模式。此外，班主任应充分尊重学生，将学生思想汇总到一起，进而创设良好班级氛围，使学生发自内心认同班主任每一项管理措施。班主任可通过人教版小学二年级《特别的作业》一课中让学生真正理解此理念。

（四）加强情感交流

小学语文班主任应将情感作为维持良好师生关系的纽带，无论是在语文课程教学中，还是在班级管理中，班主任均需要用真诚态度与充沛耐心与学生沟通，使学生能够从班主任身上感受到温暖，进而端正自身学习态度。此外，小学生情绪感知力较强，当学生感受到班主任诚意时，极易产生情感依赖，这时，班主任在对学生进行各项教育时，便会产生事半功倍效果。例如，讲解《她是我的朋友》一课时，班主任结合课文内容和生活实际，引导学生感受到真正友谊，帮助学生树立正确友谊观，使学生具备优秀人格[3]。

总结：

小学生能力提升空间较大，因此班主任要耐心、细心引导学生，基于沟通交流给予学生鼓励与关爱，从而建立和谐的师生关系。此外，班主任保持一视同仁教育理念，这既能提高师生间沟通效率，又能加强语文课程教学效果，最终学生各项能力能够全面发展。

参考文献：

[1]贾志鸿.小学语文班主任与学生建立和谐关系的策略分析[J].学周刊，2019 （36）：172.

[2]杨晓玲.小学语文班主任与学生和谐关系的构建分析[J].科教文汇（上旬刊），2019 （09）：125-126.

[3]李華丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊（9）：215.