农村小学生作文难成因及对策分析

郭志发

在语文教学中，学生最头疼的问题是写作文。笔者对我校学生进行了抽样检测、随堂听课、谈话访问、调查问卷等，对农村小学生作文状况进行了调查分析，以期对农村小学生作文的提升有所帮助。

一、小学生作文难成因分析

（一）教师方面

一是大部分教师不是师范专业学校毕业，对新课程标准解读不深入，领悟不到位。调查发现47%的小学语文教师对新修订的课程标准没有完全消化，作文教学只是凭主观臆想，从而导致作文指导缺乏层次性、针对性。二是大部分语文教师身居农村，信息闭塞，知识面窄，加之没有阅读课外书籍的习惯，没有知识积累，怎能上好作文课呢？三是农村小学语文教师在作文批阅中缺少眉批和总批，在评语中找学生作文瑕疵多些，肯定学生写作中进步少些，对学生期望值过高，怎能激起学生的写作兴趣呢？四是教师写下水作文很少。教师就是教练，光有理论不行，还得亲自实践，带头示范，学生耳濡目染、常练笔、常思考、用情感去写、用心表达，才能写好作文。

（二）学生方面

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见学生的亲身经历是作文的基础。农村小学生生活内容匮乏，具体产生原因：其一，农村学生见得少、听得少、读得少，写东西时就要东拼西凑，捉襟见肘，胡编滥造，故事虚构多，真实感悟少;其二，农村孩子大多是留守儿童，爷爷、奶奶知识匮乏，家庭教育跟不上，孩子生活范围狭窄，生活体验和经验相对于城市孩子来说少得多，加之农村小学教学条件落后，图书量少而单一，给学生提供的信息很少。

以上种种都对学生知识吸取、写作技能训练培养起着制约作用。那么如何提高农村小学生的写作水平呢？笔者从以下几方面作简要分析。

二、农村小学生写好作文对策分析

（一）教师方面

1.培养兴趣入手，激发写作欲望

兴趣是最好的老师。根据学生好胜心强的特点，可以开展作文竞赛活动，给学生提供展示平台，让学生在竞赛中崭露头角;根据学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地渗透在饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作积极性;根据学生喜爱受表扬的特点，每次习作时，教师要善于发现习作中的闪光点，肯定成绩，让学生在习作中充满自信。

2.语文教师要强化对课程标准的解读，重视作文评价

教师依据课标中每一单元学生写作既定目标，带领学生认真训练，从用词造句开始，夯实学生写作基础。对于学生习作中出现的错误，教师应该对症下药，让学生对自己所写的文字进行修改，然后教师进行针对性修改。只有这样不断加强练习，才能收到较好的教学效果。

3.引领学生走进生活，挖掘写作素材，感悟生活，培养作文情感

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们生活在多变的世界里，身边事物不断发生着变化，老师要引导学生留心观察身边事物。如让学生在家里学做饭，给父母洗脚、捶背、洗衣服、打扫卫生，给社区做义工。在学校里，教师组织各类竞赛，课堂上师生互动生成，引导学生认真观察，积累生活中的点点滴滴，在实践中感受生活的酸甜苦辣，在生活學习中体会成功的快乐。这样学生才能有素材、有体验、有感悟，写出的东西才有真情实感，耐人寻味。

（二）学生方面

1.广泛阅读课外书，开阔视野，沉淀积累写作语言

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生大量阅读课外书能在潜移默化中不断积累写作素材，提高自己写作的水平，从阅读中汲取营养，为写作服务。

2.自改作文是提高作文能力的有效手段

好文章一半在起草，一半在修改。小学作文教学目标中有练习修改习作中语句、行款、推敲用词等的要求，学生合作评议，自主修改，一旦养成勤于修改的好习惯，写作能力提高就会水到渠成。

总之，作文教学是一份常做常新、永无止境的工作。当前学生作文现状不容乐观，教师必须要积极应对，潜心研究方法策略，激发学生写作欲望，燃烧学生写作激情，让农村语文教学展现出崭新面貌。

作者单位  陕西省商洛市山阳县延坪镇马家店小学