浅析小学数学提问教学的有效策略

兰国辉

摘  要：在开展小学数学教学的过程中，通过有效的提问教学，一方面能够吸引学生的注意力，同时还能够为学生的学习提供明确的方向，让学生明白教学的重难点，同时还能够帮助学生加深对于所学知识的记忆。因此教师在进行小学数学的教学过程中，运用课堂提问的教学方式展开教学，一方面提高教学效率，同时也能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

关键词：小学数学;有效提问;策略

在课堂教学的过程中，课堂提问是课堂教学的重要教学手段，所以在进行教学的过程中可以适当的使用提问的方式展开教学。有效的提问，一方面可以使教师的教学具有明确的目的性和计划性，对于学生掌握重点知识起到帮助作用，同时也可以对教学过程起到优化的作用。另外一方面课堂教学提问也是一门艺术，通过课堂提问可以增加课堂的感染。同时，有趣的提问方式也能够吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。因此教师在传统的教学过程中，在讲的基础上加入提问的环节，适当的掌握提问技巧，发挥提问的艺术魅力，从而提高课堂的教学效率。

一、结合日常生活，开展提问教学

在进行提问教学的过程中，应当结合学生的实际情况展开提问，既要与现实生活相结合，同时也不能脱离学生的认知范围，要选择学生能够理解的、符合学生年龄特点的问题进行提问，否则会起到相反的作用，例如会使学生与数学产生隔阂，让学生变得对数学不感兴趣，降低学生学习的效率。因此教师在进行课堂提问的过程中，要尽量选择一些能够与日常生活相结合的例子展开提问，一方面能够帮助学生理解问题，同时还能够提高学生的应用能力。因此教师在设置问题时应当融入生活，降低学生的学习难度，通过解答与生活相关的问题，一方面能够帮助学生提高学习的兴趣，同时还能够增加学生的解题兴趣。

二、注重提问层次，兼顾全体学生

教师在进行提问的过程中，也应当遵循由易到难的次序，根据学生的特点展开提问。教师在进行提问时，应当尊重学生的主体地位，根据学生的特点以及学习状况来展开提问。学生之间存在着差异性，学生在学习能力，知识水平，学习习惯以及学习态度等方面都存在着差异，所以教师在进行提问之前应当充分了解学生的差异性，并结合课本知识展开提问，根据学生的不同层次展开提问，体现出因材施教的特点，使学习水平比较差的学生能够得到知识的巩固，使学习水平处于中等的学生能力能够得到发展，同时学习水平比较强的学生素质也能够得到拓展，从而调动起全体学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。

三、确立提问目标，优化提问效果

教师在进行提问的过程中，提问的问题要有针对性，不能漫无目的，毫无计划，随心所欲的进行提问，应当根据教学目标、教学重难点展开提问，一方面巩固学生对于所学知识的掌握，同时还能够加深学生对于知识点的理解。教师在进行提问的过程中，应当尽量地体现出教学重难点，并且与课堂内容进行结合，巩固课堂所学知识，提升课堂教学的有效性。目标明确的课堂提问能够增强学生的学习兴趣，帮助学生朝着正确的方向前进，提高学习效率。同时目标明确的提问有利于教师的教学做到稳扎稳打，步步为营，提高教师的教学水平。目标明确的课堂提问还可以增进师生之间的感情，改善师生之间的关系，使学生与教师在进行提问与回答的过程中，形成一种良好的亦师亦友的师生关系，对于学生的学习与教师的教学都有着重要的作用。

四、注重提问艺术，提升课堂魅力

教师在进行提问的过程中，提问的问题不仅要具有目標性、层次性、灵活性的特点，更重要的是要加强提问的艺术性，只有充满艺术性的提问才能够使课堂教学变得更加生动有趣，更富有效率，提高学生的学习效率。艺术性的提问，首先要求教师在进行提问的过程中，应当把握好时机，既能够抓住教学的重难点，同时还能够吸引学生的注意力。其次，艺术性的提问还要表现在对于问题的目的性上，有目的的提问，能够加强学生对于知识的探索，帮助学生养成独立思考的习惯。艺术性的提问应当具有明显的侧重点，帮助学生理解教师所提问的目的所在，帮助学生意识到本节课的教学重难点，提高学生的学习效率。最后，艺术的提问要求教师在进行提问的过程中，当学生做出回答之后，要及时地、准确地对学生的答案进行评价，在进行评价的过程，中也应当以鼓励、肯定为主，以增强学生的自信心，激励学生的参与热情，培养学生良好的答题意识，帮助学生提高学习兴趣。

总而言之，在进行小学数学教学的过程中，要善于运用有效提问的方式来展开教学，在进行提问的过程中，应当体现出由浅入深由易到难的层次性，并且也要进行艺术的提问，提高学生的学习兴趣与学习效率。教师要进行有效的提问，吸引学生的注意力，帮助学生理解课堂教学的重难点，与此同时还要提高学生的课堂参与的积极性，从而提高课堂的教学效率

参考文献

[1]  李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（05）：51-52.

[2]  林锦霞，黄建伟.面向学生发问能力培养的小学数学提问策略研究[J].中小学教学研究，2016（10）：5-7+46.