如何在俄语课堂中融入学科素养

王琨

[摘 要]俄语课堂的教学应以立德树人为根本，以培养学生核心素养为目标，使学生形成良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课堂教学中，教师要关注学生俄语学科核心素养的培养，并将其融入到俄语课堂中。核心素养需要学生通过各种各样的自主探究活动，例如，可以通过体验、表达、归纳、总结等方式获得实践经验。因此，以立德树人为根本任务，培养学生“核心素养”，转变现有的课堂教学模式，已成为当今教育的重要任务。

[关键词]俄语学科;核心素养;俄语课堂教学;

俄语课堂教学应以立德树人为根本任务，以培养学生俄语学科核心素养为目标，使学生形成良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。如何在课堂教学中关注学生俄语学科核心素养的培养呢？我主要从在如何在俄语课堂中融入学科素养方面加以阐述。

一、创设情境，培养学生语言能力

我们所要培养的人才，是全方位發展的复合型人材。在俄语课堂中，如何利用有效的情境，来培养学生的语言能力呢？所谓语言能力，简言之就是听、说、读、写的能力。

1.听力方面的培养。我们学习任何一种语言，首先接触的是听。正如我们刚出生学习母语是单纯根据所听到的内容去模仿，最终熟练掌握的过程。其实，学习外语，并运用语言交际就是对所听到的言语做出的反应。因此，教师应在俄语课堂上，加强听的练习。 （1）训练学生理解文章中主题意义的能力。如在课堂上，教师出示一段语音材料，听三遍之后，请学生用汉语复述文章的大致内容。（2）训练学生对所听到的俄文进行翻译的能力。如在进行高一年级俄语的第一节课时，我感觉到学生对新老师充满了好奇，他们急于认识我、了解我，我感觉到这是抓住他们兴趣点的好时机，于是我审时度势，创设了以下情境：“Давайте познакомимся！Меня зовут Вера. Я ваша новая учительница русского языка.” 同时，把我的俄文名字和中文名字写到了黑板上，我还向学生们讲解Вера这个单词的读音、译法以及单词的意义。我说：“Вера---译成汉语是“维拉”。这个词不仅用于俄罗斯女人的名字，而且他还有“信心”的意思。大家愿意学习这个单词吗？学过之后，我们再见面时，你就可以叫我的俄文名字了！”就这样，我适时地利用情境，与学生们共同学习了高中阶段的第一个俄语单词 “Вера”，使学生们的记忆深刻。

2.语言表达的培养。培养中学生“说”的能力是十分必要的。如果学生不敢开口说俄语，用俄语进行交际的目的就不可能达到。在教学过程中，教师为使学生敢于大胆开口说俄语，合理利用课堂时间，设置了俄语对话、情境创设等有效的教学手段。如通过初中四年的学习，学生们己经积累了一些单词和简单的句子，于是，我在高一年级的下学期组织了“俄语每天5分钟”的活动。我把班级学生按照俄语成绩的高低层次分成6个学习小组，每天由其中一个小组中的一名成员进行展示。内容设置分为两部分：（1）固定内容：班级出勤情况，当天的天气情况。（2）不固定内容：根据自己的能力和情绪，自由发挥，比如介绍自己、班级近期的情况、好友介绍、比较感兴趣的事情等。然后由其他学生根据演讲的内容进行提问，演讲者讲解。这样既提高了学生们表达的能力，也提高了学生们听的能力。

3.阅读能力的培养。在长期的教学工作中，探索总结出了一套可以帮助学生提高阅读能力的方法。如在俄语课堂的教学过程中，教师先进行示范朗读，然后逐句跟读，再请学生模仿录音进行自主朗读。这样做，能使学生循序渐进地提高俄语阅读能力。阅读文章是学生接触外语的最主要途径，阅读理解更是在高考中占据较大的比重。阅读能力的检测，也是词汇量的检查，阅读的文字中包含着大量的词汇，所以，提高阅读能力的方法之一，就是扩大词汇量。扩充词汇量的主要方法可以通过课内积累和课外积累。（1）课内单词的积累。课内单词的积累主要是针对教材中的必学词和选学词来说。教材中的词汇是要仔细讲解，并学会实际运用的。在单词讲解时，教师可以运用俄译汉、汉译俄等方法进行操练。比如：讲解动词брасать-бросить时，介绍完接格关系кого-что或чем，可以出示句子请学生们译成汉语：Нельзя бросать друзей.然后提问：друзей是第几格？通过例子也记住了брасать的用法。接着，提高难度，出示汉语，请学生们译成俄语：扔石头打狗。这个句子不仅带领学生复习了刚刚俄译汉中的第四格用法，还加入了另外一个接格：第五格。运用句子记单词的用法，运用句子练习单词的应用。（2）课外单词的积累。课外单词量的扩大，可以教学生们利用同根词来积累。如：беспокоиться担心，успокоиться放心;называть-называться叫做，称做。还可以利用动词和动名词来记忆，如：участие-участвовать参加 ;окончание-окончать结束。

4.写作能力的培养。培养学生俄文写作的能力，是训练学生灵活运用语言的能力。单词是俄语中的最小语言单位，因此，在训练写作之前，教师可以通过对单词-词组-句子，这样逐层递进的过程来积累词汇。可以在课堂教学中带领学生多做练习，多练习写俄文短文。例如：讲完新单词后，请学生们根据新单词以及学过的单词进行造句练习，然后请学生到黑板上展示。这样做既使学生们当堂掌握了新单词，又带领全班学生对所学单词进行了学习。写作能力的培养，也可以在批改习作中得于提升。

二、了解中俄文化差异，培养学生文化意识

在教学中，教师应有意识的通过中、俄两国的文化差异，增强学生自身的文化自信、民族自豪感，使学生了解和尊重俄罗斯文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。

在教学中，教师可通过多媒体、图片、ppt等多种辅助手段，帮助学生了解俄罗斯文化背景知识，理解、分析课文和对话中所包含的文化内涵，引导学生关注中俄文化的异同，正确认识和对待中国文化和俄罗斯文化，注重培养学生的文化意识，提高跨文化交际的能力。例如：在讲必修五第二课“Россия”这一课时，我首先提问：“Что такое Россия？ ”问题一提出，学生们开始七嘴八舌地说了起来，但学生们都是在用汉语表达，随即我又提出要求：“请大家用俄语来表达自己的想法！”这时侯，声音变小了，最后，没了声音。发现了学生的畏难情绪，我把之前收藏的一个有关于俄罗斯的俄文小视频进行播放。这是一个动画小视频，语言简单易懂，配合着画面，有很多学生能听懂大概的意思。我在比较有代表的画面上按了暂停，请学生来表述画面内容，大部分学生均可进行1-2句的俄语表达。之后，我又问学生们：“大家对俄罗斯了解的还真不少！那么大家想一想，中国和俄罗之间有什么不同的地方？通过刚才的热身，学生们己经能勇敢地表达自己的观点：地理位置、母亲河、国旗颜色、人口数量、领土面积、国民行为习惯等不同。这样，通过一段段短视频，我们了解和掌握了很多需要学生掌握的中俄国情知识。除此之外，教师还可以结合课内外读物，组织相关的活动，引导学生关注和搜集与俄罗斯文化、习俗相关的词语、谚语，如Волга（俄罗斯的母亲河：伏尔加河），Первый блин комом（俄罗斯谚语：成事开头难）等，以及俄罗斯主要传统节日、重要纪念日，如：Новый год（新年），День Победы（胜利日）等。教师还可以组织一些学生乐于参与的活动，为学生们创设良好的语言环境，通过比一比、赛一赛的过程，让学生增加了学习俄语的自信心，也使学生在活动中近距离地了解了俄罗斯文化。

三、掌握学习策略，提高学生学习俄语的能力

在俄语教学中，有意识地带领学生进行学习策略的研究，并在学习中使学生养成良好的学习习惯，是我们俄语教学的最终目的。

在教学活动中，教师有意识地培养学生的学习策略，激发学生的俄语学习兴趣，帮助学生掌握良好的学习方法。如在课前预习活动中，可采取学生自主学习、小组合作探究学习等方式;在课堂教学中，鼓励学生主动参与交际活动。如在开展“相识”主题教学活动时，教师可以设置适当的情境，根据教学任务提出相关要求，引导学生运用多种学习方法，以小组为单位进行任务实施，由小组长分配组内各位组员的任务，然后进行组内、组间的交流。交流之后便是展示环节，每个小组均派代表进行展示，并进行班级内交流。在这种学生参与度高的课堂中，能够充分调动学生学习的积极性，把课堂真正的还给学生！在整节课中，教师就是导演，学生们就是演员，一部戏演得好不好，演员固然重要，可是导演才是灵魂。这就要求教师的基本功一定要全面，因为，你不知道你的演员会在表演中出现什么问题。正如《普通高中俄语课程标准》中提到的，普通高中俄语课程应以立德树人为根本任务，在课堂教学中注重培养学生的核心素养，并以此为目标。

做为一名教师，我们要以培养出高素质人材为毕生责任。教师更应该尽快转变角色，把课堂还给学生，使学生在自由、开放的交际环境中，体验异国语言的魅力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中俄语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]高凤兰.俄语教育的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

（责任编辑 陈始雨）