例谈中国故事在初中英语阅读教学中的应用

彭细英　谢碧波

文化是多元的，多种文化之间的差异，经过交流、吸收、交融才能够相辅相成，共赢共生。语言的内涵是文化，所以语言本身的差异确实存在。将中国故事运用于初中英语阅读教学之中，具有极大的意义和必要性。

一、将中国故事应用于初中英语阅读教学的必要性

1. 扩展学生知识面

初中生不仅要具备基本的英语知识，还要具备宽广的知识面，其中包括英语专业知识和相关的学科知识，也要掌握“中国文化”。我国是一个浪漫的国度，中国文化的主要载体是诸多中国故事及文学作品。将这些融入英语教学之中，能够帮助学生形成通感思维和文化底蕴，有意识地进行中国文化的输出。

2. 提升教学质量

故事教学法应用于英语阅读之中，借助图片、音频、故事，将多种知识整合传递给学生，能够促进师生沟通，激发学生的兴趣和探究心理，提升教学质量。

3. 增强文化自信

将中国故事运用于英语教学之中，能够提升学生的文化素养，更有利于学生了解中西方价值观差异，激发自主学习的能力及思辨能力，增强文化自信。学习了中国故事，更能充分肯定自己的民族文化，传承文化内涵，培养家国情怀，这也是英语学科核心素养的要求。

二、故事教学法的应用原则

1. 尊重学生主体性

开展故事教学法，把学生视作教学的主体，在课程的设计及教材的规划中，充分认识每个学生自身的差异，顾及不同学生的接受程度，使学生能够充分感受英语的语言魅力，激发学习热情和积极性。

2. 教学内容与生活结合

初中阶段的英语学习对学生的专业性水平要求并不高，学生应该在落实英语基础上进行合理的学习，培养语感，对英语保持持续的兴趣。英语教学应当抓住故事教学法的特点，选择贴近生活以及学生兴趣的故事，使学生提升英语水平的同时锻炼思维。

三、中国故事应用于英语阅读的具体课例

初中英语教材主要是以单元课程的形式划分的，其中包含诸多话题。教师应当关注讲解课程的重要內容，还必须联系话题，锻炼学生的阅读能力，培养综合素养。例如：人教版新目标九年级Unit 3 Section B 2a-2e中，各项活动紧密围绕两个核心——礼貌语言（language hospitality）与不同场合得体语言（language appropriacy）的使用。阅读文章2b的主要内容是：How to ask for help politely when you visit a foreign country，however， good speakers change the way they speak in different situations， usually polite questions are longer and it might seem more difficult to speak politely than directly.

为了激发学生的求知欲和好奇心，笔者用西游记故事为主线。简单介绍师徒四人后，设置了问路的情景，包括food， place to  live， direction， beat monsters等。然后就“direction”比较唐僧和孙悟空，设计问题：Who is more polite？第一个回答是“Where can I  get food？”第二个是“I am from a far place， lady. Could you tell me where to have food？”类似的还有师徒二人有关目的地的提问，设计了两种问法，第一个是“How can I get to Tianzhu？”第二个是“Hello， grandpa. I want to know how to get to Tianzhu， can you tell me？”学生纷纷给出自己的看法，笔者引入课程的主要内容：“It is not enough to know correct grammar. It is very important to choose suitable language for different situation.”通过一些阅读策略，引导学生理解语篇。随后，笔者呈现了礼貌的请求用语及直接请求用语句型，让学生再次熟悉这些句型。最后，学生分小组扮演师徒四人，在不同场景下（询问哪里有食物、问路、借宿以及打妖怪）运用这些句型，真正做到了用英语来讲中国经典故事，学生的兴趣大大提高，纷纷上台表演，取得了良好的教学效果。

九年级Unit 2 A部分的3a是一篇介绍中秋节由来的文章。笔者用嫦娥奔月的动画视频导入，带领学生学习新词汇folk， goddess， steal， lay out， dessert， garden， tradition， admire等，同时巩固了旧词汇Mid-Autumn Festival， mooncake等。学生完成3b部分，给句子排序，勾勒出文章的轮廓。学生理解了文章整体和细节后，笔者把关键词呈现在多媒体上，引导学生用英语复述嫦娥奔月的故事。最后让学生配合之前的动画片，展开用英语复述故事的比赛。学生不仅重温了这个传统的故事，同时也学会了用英语介绍本国的文化。

八年级下册Unit 6 A部分融入了4个中国传统神话故事：《西游记》《愚公移山》《后羿射日》和《女娲补天》。笔者分别设计了复述故事、故事续写、角色扮演等活动，让学生用英文来讲述这些神话故事，激起了学生对中国传统文化的热爱。

注：本文系东莞市教育科研“十三五”规划2017年度课题项目“核心素养背景下的初中英语文化意识培养的策略研究”（课题编号：2017GH270）的研究成果。

责任编辑 魏文琦