基于批改网语料库的大学非英语专业学生英语写作中连词使用偏误分析

范陆南

（贵州师范学院 外国语学院，贵州 贵阳 550018）

“去年（2018）召开的全国教育大会特别指出，要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，要有针对性地培养‘一带一路’等对外建设急需的懂外语的各类专业技术和管理人才等。外语教学，包括外语专业和公共外语教学改革，要主动服务国家战略发展，用具体举措来推动落实。”［1］外语写作能力是熟练运用外语的评判标准之一。笔者在大学英语写作教学中发现，学生使用复合句时连词语法错误较多，导致英语表达的衔接和逻辑层次方面出现问题。对于连词的使用情况，国内已有一些学者进行了研究，但使用语料库对英语写作中连词误用现象进行观察和分析的研究较少。因此，笔者拟结合教学实践，运用批改网的功能建立小型语料库，对大学生英语连词的偏误现象进行分析，以期为大学英语写作教学提供思路。

一、研究背景与意义

（一）研究理论

本研究主要基于偏误分析理论和语料库语言学理论。偏误分析理论最早由彼德·科德（S P Corder）［2］提出，他认为偏误（error）不是偶然、偶发的失误，而是有规律性的错误，是对目标语标准的偏离。偏误的类型包含语际偏误和语内偏误，前者指母语对第二语言学习者的干扰，后者指二语学习者在学习过程中对目标语未掌握或掌握不全，从而造成偏误。语内偏误又根据目的语系统规则未建立、逐渐建立和建立后三个阶段所犯的偏误，分为前系统偏误、系统偏误和后系统偏误。最后，根据偏误的严重程度，偏误又可分为整体性偏误和局部性偏误，前者指影响理解、难以更正的偏误，后者指某个词语和句子成分的偏误、不影响句子的理解。对学习者而言，分析偏误是掌握目的语的一种途径；对于教师而言，分析偏误可以评估学生对语言的掌握程度、判断偏误的成因，从而调整教学的内容和策略，促进学习者对目标语的掌握。

搜集语料、鉴别偏误、解释偏误和评价偏误是偏误分析的主要步骤。传统依靠人工搜集语料的方法受到时间、空间和条件等限制，但是自20世纪60年代开始，随着计算机技术的进步，语料库语言学开始发展并不断完善，用语料库研究语言已经成为主流。相比传统方法，计算机对语料进行收集、分类、标注、分析、形成庞大的数据库，可以从词性分布、搭配分布、句长、词频等维度对语料进行观察，各种学习者语料库的纷纷建立为外语教学打下了坚定的技术基础。

（二）研究对象

将连词列为英语写作偏误的分析对象有两个原因。其一，基于笔者的教学经验以及批改网百万同题的语料库数据。中国高校学生在英语写作中连词错误占比较高，数据库中位列虚词错误第二位（见图1）。其二，连词属于虚词，用于连接词与词、句与句，逻辑上表示并列、转折、因果、让步等关系，尤其在英语表达规范中，表句法的信号功能词不可忽略，因而连词的使用在英语语法结构中必不可少。连词的缺失不仅会形成语法错误，还会造成句子衔接和逻辑缺失，属于写作能力不足的体现。

本研究选取贵州师范学院2018级大一非英语专业的169名学生为研究对象，他们来自物理学、电子、化学、材料科学、土地管理、自然地理及地理科学等专业，并且根据高考英语成绩排名，分布在各自学院英语班级中的前、中、后三个层次的班级，因此，他们所犯的错误比较能反映大部分本科生的英语写作情况。

图1 批改网中国大学生百万同题语料库平台数据

（三）研究方法

本研究要求学生在批改网上完成命题作文“How Should Teenagers Get Through Their Rebellious Years?”，遇见抄袭和机译等异常作文将打回要求学生重写，确保169篇作文是有效的作文、能用于研究。接下来，用批改网的功能识别学生作文中出现的连词错误，最后用Excel软件导出所有错误类型的句子，分类和观察连词错误，挖掘偏误形成的原因。

批改网是一款基于云计算的英语作文自动批改在线系统，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。该网站能自动对语料进行标注、识别与分析。针对错误，该系统可罗列常见的词法错误，如拼写错误、词性误用、动词错误、介词错误、名词错误、形容词错误、代词错误、冠词错误、连词错误以及搭配错误。同时，句法错误如句子成分、句子结构、句子语序等都能一目了然，为写作教学提供了便利，不需要教师自行人工建立语料库，节约了大量时间与精力。

二、结果与讨论

根据批改网语料库的统计，本研究169篇文章共37 537词，1 881句，错误有630处（见表1），其中连词错误共54处，在词法错误中排名第一。

表1 169篇学生作文的错误分布情况

导出错误句之后笔者发现，54处连词错误中，53处错误属于连词缺失。该错误的表现形式为学生没有使用连词去关联多个分句，而只使用逗号。例如：

（1）Teenager’s education is of great importance,the parents should do it in the right way.

（2）It is wrong to do it, the parents should not deny them, they should encourage their children and lead them to have their own thinking.

（3）They are eager to talk to people, adolescence is contradictory.

英语中虚词的使用是刚性的，是语法组织当中的必要成分，其使用是强制性的［3］。以（1）句为例，该句的第一个分句是“青少年的教育十分重要”，第二个分句是“家长应以正确的方式处理”，英语语法规定，一个句号内有两个或两个以上句子，须有功能词如连词将分句进行关联，形成复句，所以（1）句只用逗号去关联句子是错误的，应当在第二个分句前加上so或者and。显然，学生犯这样的错误是受到汉语的影响。就汉语的表达习惯而言，分句之间可省略连词，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”“不忘初心，牢记使命”等不需要专门添加连词对分句进行关联形成复句，逗号或分号隔开即可，用连词去关联分句并不是汉语成句的必要条件［4］。这种受母语干扰而造成的偏误在偏误理论中被称为语际干扰，即母语和第二语言具有差异时，二语学习者会使用母语中的表达习惯，最终造成偏误。值得一提的是，54处连词错误中有1处显示为连词搭配错误，该学生将although和but连用，也是受到了汉语中“虽然……但是……”的影响，这处错误因数量少、不存在规律性，因而不能称为偏误；同时说明，该搭配的规则已经建立，学生掌握较好，所以不会受到母语搭配习惯的影响。除了语际干扰，目标语规则系统没有建立或部分建立也是造成学生英语写作中连词缺失偏误的因由，称为语内干扰。针对连词缺失，笔者对25名学生进行访谈，发现20名学生表示不知道英语语法中连词的必要性，5名表示有印象，但是使用过程中忘记该语法原则。综上，语内错误和语际错误是造成连词缺失偏误的原因。

此外，有的教师认为连词放在句首去开启一个句子属于语法错误，例如：

（4）So we should all know how to deal with the rebellious period question.

（5）But adolescence is also a rebellious period.

笔者在批改网中语料库中分别搜索了学生使用连词如but、so、and的使用情况，其中用连词开启单独句子的情况并不少见，但批改网中并没有显示该用法为错误。事实上，认为连词不能放句首的看法是一种谬误。牛津大学在线语法明确指出，用连词开启一个句子是没有语法错误的，连词是不仅连接词与词、分句和分句，也用于连接句子和句子。因此，该用法不属于连词偏误，本文不予分析。

三、结语

语料库数据分析表明，连词缺失在学生连词偏误中所占比例最高，因而连词教学中应针对该偏误的分析在写作教学中有所体现。首先，母语的干扰成为该偏误的主要原因，教师应对比英汉连接词的相同之处和不同之处，让学生注意到汉语重意合、英语重形合的特点［5］。正是这种差异，才导致学生在运用中出现偏误。其次，针对语内干扰，教学中也应设置相应的连词练习，帮助学生建立目标语体系的规则。由于语料库强大的示错功能，在系统的提示下，学习者可以自行修正偏误，这种模式在他们的学习中起积极作用，也贯彻了以学生为中心的教学思想。最后，教师在连词教学中可以直接在语料库提取学生错误句的语料为素材，设置填空、改错等练习，让学生通过练习去识别、归纳，并最终掌握目标语运用原则。信息技术的便利可以打破传统写作教学的时空局限，教师可利用语料库的方法进行写作教学。一是学生自行批改，二是教师收集和归纳学生偏误，并挖掘背后原因，针对不同班级的学生的偏误进行针对性教学，提高教学质量和效率，达到教与学的更好效果。