医学高职院校教师科研能力现状调查及对策研究

李文杰，赵 炎，李 芳

(山东医学高等专科学校，山东 济南 250002)

科学研究是高校基本职能之一，是衡量学校办学水平的重要指标。近几年，随着国家对职业教育发展的重视，各高职院校努力推进科研工作，取得了一定成效。教师的科研意识有所增强，科研成果的数量和质量有所提高，科研管理工作逐步规范。但是，存在科学研究多局限于基础研究，应用研究较少，科研成果转化更少；研究方向较为分散，缺乏合力，难以形成稳定的、有创新性的科研团队；教师科研能力有限等诸多问题，直接影响了学校科研工作的水平。

一、教师科研能力现状调查

(一)调查目的

通过问卷调查掌握医学高职院校教师科研工作现状，了解教师对科研工作的认识和态度及对学校科研管理工作意见与建议，以便为下一步科研工作的开展，提供理论依据。

(二)调查对象

随机选取某医学专科院校151名专任教师为调查对象。

(三)问卷设计

研究者自行设计教师科研现状调查问卷，主要分教师基本情况、教师科研工作现状、开展科研工作的意义、科研工作重点四部分内容23道客观题，问卷最后一题是主观题目，主要征求教师对学校科研工作的意见与建议。

(四)问卷实施

本次调查发放问卷共151份，回收问卷138份，剔除无效问卷3份，回收有效问卷135份，有效回收率为76.67%。

(五)调查结果

1.教师基本情况

由表1可以看出，理工农医类教师较多，占77.04%，多集中在专业系部，这与医学院校开设的医学及医学相关专业有关，专业基础课及专业课在专业人才培养方案中开设比例较大。人文社科类教师占22.96%，主要集中在政治、外语、体育、心理等公共基础课程的教学的教师。女性教师占71.11%，分析与学校性质有关，女性更喜欢稳定的教学工作，男性更喜欢临床工作。绝大多数教师具有学士及以上学位。

表1 教师基本情况表

2.教师开展科研工作遇到的问题

图1 科研工作遇到的问题

由图1可以看出，教师在科研工作中遇到的问题较多，主要集中在科研项目申报难、科研时间难以保证、科研成果发表难等。

3.影响教师开展科研工作的因素

图2 影响科研工作的因素

由图2看出，在调查影响教师开展科研工作因素中，教师因为教学工作压力大，没有时间做科研的比例达到近90%，其次为学校投入的科研经费不足、教师科研能力较弱等。

4.教师开展科研工作的意义

图3 教师开展科研的意义

由图3看出，多数教师认为开展科研工作，对职称晋升评先评优、提高个人的专业水平和科研能力、提高个人在专业学术领域中的知名度等方面具有重要意义。

5.教师希望得到哪些方面指导

图4 希望得到哪些方面的指导

由图4看出，教师希望在科研项目申报、论文写作、成果奖申报等方面得到指导，三者之间差别不大。

6.教师希望学校重点加强科研工作的方面

图5 需要开展哪些科研工作

由图5看出，各选项之间差别不大，教师认为都是学校科研管理工作的重点。

7.提高教师科研能力形式

图6表明，教师希望通过进修学习、参加学术交流，专家讲座等形式，来提高科研能力。老中青传帮带作用也不容忽视。

图6 如何提高教师科研能力

8.着重提高教师科研能力

图7 着重提高教师科研能力

由图7看出，教师希望个人的创新能力、项目申报能力、研究能力、论文撰写能力等方面得到提高。

二、现状分析

通过开展问卷调查、教师座谈会、查阅文献等，对医学高职院校教师科研工作现状分析如下：

(一)学校重视科研程度不够

多数高职院校未独立设置科研管理部门，科研工作多附属教学管理部门。科研管理缺乏执行力和决策力，科研管理、科研考核和科研奖励制度不完善。同时，学校提供的科研资源有限，如文献检索数据库、科研必备条件、科研经费支持等。

(二)医学高职院校教师教学任务重，教师科研意识不足

因医学院校专业设置的特殊性和培养人才的重要性，医学类专业开设的课程门数较多，教学内容多，使得教师的教学任务繁重，使得教师很难在教学与科研工作之间合理分配时间，达到合适的平衡点。

(三)科研工作功利性强，科研成果水平较低

一些院校将科研成果与职称晋升、奖励、荣誉等挂钩，使得有的教师为了获得殊荣，有功利心理地开展科研工作，甚至出现代写代发论文、购买专利、互相挂名等学术腐败现象。有的教师则安于现状，认为自己职称已晋升至最高或晋升无望，不追求功利，只求“当一天和尚，撞一天钟。”

(四)教师科研能力薄弱，科研信心不足

很多高职院校是由中专学校、职业中专、成人院校升格而成，或新建院校，教师学历层次偏低，职称不高，科研意识不强，缺乏科研经历。教师对所学专业的知识理论、前沿动态信息掌握不够，很少接收正规的科研工作方法、技能培训，所以无从下手，从事科研工作的自信心不足。

三、研究对策

(一)正确对待教学与科研的关系，提高教师的科研认识

教学与科研是相辅相成的关系。上海大学校长钱伟长曾经说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。”对于日新月异的医学技术的发展，医学高职院校的教师必须明确科研工作的战略意义和定位。通过开展科研工作，了解本专业的最新发展动态和最新技术，不断提高个人创新能力和专业技术能力，丰富教学内容和教学手段，将最前沿的信息和技术传授给学生。教师可以将科研与教学相结合，开展教育教学改革研究，如先进的教学理论、教学方法、教学模式等，将研究成果用于指导教学实践，使科研回归教学。一名优秀的教师不仅仅会教书育人，还是一名研究者，只有两者兼备，才能称为“双优型”教师。以教学促科研，以科研促教学，两者相互促进，共同发展，才能实现教师自身发展和教学效果、人才培养质量的提高。

(二)加强高层次人才引进，重视科研团队建设

学校应重视人才梯队建设，加强高层次、高学历人才引进，培养科研能力强、具有较高学术造诣的教师为学术带头人、利用学校现有设备和条件，组建老中青结合的科研团队，充分发挥科研团队的凝聚力和科研潜力，建立有效的奖惩机制，从而长期、有效地提高教师从事科研工作的积极性和创造性，营造和谐的科研学术氛围。

(三)引入“导师制”，建立有效的青年教师教学技能和科研能力培养机制

青年教师是高职院校科研队伍中思想最活跃、创新力最强的生力军，他们的科研能力的强弱及发展状况直接决定着高职院校未来的科研水平和发展趋势。[1]对于新入职或刚工作几年的青年教师，要充分发挥他们的积极性，让其与教学和科研经验丰富的教师结对子，建立“导师制”，制定严格的工作标准和考核制度，从而使青年教师尽快适应、熟悉教学工作，提升青年教师的科研能力和科研素养。

(四)建立有效的科研激励机制，提高教师科研工作的积极性

高职院校应根据不同学科专业建立灵活、多样、高效的管理、考核、评价机制，以调动教师开展科研工作的积极性。首先，加强科研管理部门的服务职能，根据教师需求、教师能力，有计划、有针对性地对教师开展培训，加大经费支持力度，提供时间和条件支持，注重科研过程管理，为教师搭建科研工作交流与合作平台。其次，建立一套适合教师发展、合理可行的考核机制。对于不同职称、不同学历层次的教师，制定不同的考核办法，正确平衡教学工作量与科研工作量的关系，客观评价教师的教学能力和科研能力。通过精神激励为主，物质激励为辅的政策，激发教师的主观能动性，激励教师从事科学研究。

(五)注重提高教师科研素质

教师科研素质主要包括科研意识、科研方法、科研能力和科研精神四个方面，四者相辅相成，缺一不可。[2]学校可以通过开展系列科研专题培训、选派优秀教师赴科研院所进修、邀请行业专家指导、参加学术交流等形式，培养教师科研意识和开拓进取的科研工作精神，使教师更新思想、掌握正确的科研方法，从而提高科研素质。

(六)学校重视科研，提供科研工作条件

高职院校要建立专门的科研管理机构，制定完善的科研管理体系，积极与政府、行业企业、高校、研究机构等合作，搭建产学研合作平台。一方面充分利用学校现有科研力量和科研资源，提高社会服务能力，促进当地经济社会发展；另一方面，为教师提供更广阔的合作交流平台，充分发挥施展教师能力，为教师创造科研机会。如为学术带头人建立实验室、购置科研文献资源、科研仪器设备等。

教师是高职院校的中坚力量，教师科研能力的提升对教师发展起着至关重要的作用，需要学校和教师共同努力，才能有效提升教师科研能力，提高学校教学、科研、社会服务职能。