玩转儿歌学拼音

陈小娥

【摘 要】 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务，但汉语拼音是抽象的符号，既不表音也不表意，再加上一年级学生年龄小，不易识记。如何使汉语拼音教学富有趣味，更容易被學生接受呢？在课堂实践中，教师感受到，儿歌以其儿童化的语言、朗朗上口的节奏感能迅速被孩子们接受，在拼音教学中营造有趣的课堂，起到事半功倍的效果。

【关键词】 拼音教学;儿歌;兴趣

汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它帮助学生识字、正音，还会影响学生的阅读、写话。但汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而比较难记，也容易混淆。而一年级的孩子才从幼儿园升入小学，年龄小，有些学生以前从未接触过拼音，却要在一个半月时间里学会汉语拼音，难度可真不小。如何使汉语拼音教学富有趣味，更容易被学生接受呢？在课堂实践中我感受到，儿歌以其儿童化的语言、朗朗上口的节奏感能迅速被孩子们接受，在拼音教学中营造有趣的课堂，起到事半功倍的效果。

一、用儿歌来读准音

“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，这是一首耳熟能详的拼音入门儿歌。孩子们学完后，我发现o的读音出现了不一样，有的小朋友读“喔”，也有小朋友读“屋，欧”，怎么会出现这样的现象呢？一问，原来有的小朋友在家里学过了，有的小朋友肯定地说：“爸爸妈妈就是这么教的。”这时候儿歌就派上了用场。我们知道单韵母o的发音特点是嘴唇拢圆，自始至终口型不变，舌位不移，所以结合口语发“喔”是对的，而“欧，屋”的音节分别是“ou，wu”。我给学生做示范，让孩子们观察嘴形，发o时是不变的，而发“ou，wu”时嘴形在变化。我问大家：刚 刚哪个音是圆圆嘴巴呢？孩子们看清以后都笑了，都说是“喔”，我再次强调“圆圆嘴巴o o o”，孩子们努力聚拢起圆圆的小嘴巴和我开心地读着。我还让他们把读音儿歌告诉教错了的爸爸妈妈，给爸爸妈妈当一回小老师，孩子的积极性可高了。

在拼读音节时，一开始我给孩子讲方法、做示范，让孩子观察我的口形是如何从声母变化到韵母的，孩子是跟着我学一个读一个，比较机械，费时又费力。后来我给了孩子一个儿歌“声母轻，韵母重，两音相连猛的一碰”，让孩子用这个方法自己拼读音节，虽然孩子有拼错的，但是他们根据儿歌指导的方法不断尝试拼读，越拼越正确，越拼越熟练，越拼越带劲，真正让我感受到儿歌在拼音教学中的魅力。

二、用儿歌来写好字母

正确规范的书写拼音字母从“a”开始，最初在指导的时候，我苦口婆心地反复强调：“a，两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。整个字母要占满格。”之后范写，让学生描红、临写，结果仍是出现了千奇百怪的“a”，胖的，瘦的，扁的，圆的，歪的，斜的……正确工整地书写拼音字母，记住笔画、笔顺和字母在四线格里的位置，对于刚入学不久的孩子来说实在不是一件易事。后来我用这样的儿歌讲清要点：“拼音楼，有三层，胖子都住第二层。”胖子，指的是拼音字母中的半圆部分，书写时，a，b，d，p，q，g的半圆都占中格。这句儿童化的语言逗笑了孩子，也教给了大家字母的占格规律。再指导“a”时，一边范写一边说：“左半圆，有礼貌，先和二线碰个面，再和三线打招呼。”在儿歌的引领下，孩子们写得更有方法，更有自信了，经过练习，孩子们的“a”果然变得饱满起来。

三、用儿歌来学标调

在学习声调时，我给孩子们创设一个情境，就是“a，o，e，i，u，ü”到商店里买帽子，四顶帽子不同样，戴上帽子会变魔术，于是我让孩子们听听戴上帽子后读音的变化，孩子们纷纷找出不同，最后我给大家总结一首儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。孩子们一边读，一边动手画一画帽子的标志，兴趣高涨。在学到复韵母时，“声调小帽该戴在谁的头上？”这个问题我也给孩子们一个儿歌：“有a找a，没a找o e，i u都有标后面。”读完儿歌后，我就让孩子们想一想：小帽戴在谁头上？孩子们一下就能找到。有了儿歌，标调变得特别简单。

四、用儿歌来认准ü

小ü的两点在拼读音节时有时候会没有，和u产生混淆。那么什么时候有点，什么时候没点呢？我选择用儿歌来帮助孩子。如在初学整体认读音节“yi wu yu”时，我讲了一个故事：放学了，三个小朋友i、u、ü在校门口等家长来接。u的妈妈大w来了，牵着她的手回家了（出示整体认读音节wu）。不一会儿，i的妈妈大y也来了，正准备牵手回家（出示yi），这时，ü呜呜地哭了起来。大y看见了，急忙走过去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”听了大y的话，ü急忙擦干眼泪，拉着大y的手高兴地回家了（出示yu）。当时孩子们就表现得很感兴趣，我乘势就把这首儿歌讲出来：“i u ü，齐步走，大y、大w来带头，大y带小i，大w带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。”这样孩子不仅记住了故事，还易于接受，记得快、记得牢。同样在“j，q，x，y”和“ü”的拼读教学中，我除了给孩子讲故事，也编了儿歌“j q x，小淘气，见到鱼眼就拿去。”“大写的y，也淘气，见到鱼眼也拿去。”这些朗朗上口的儿歌不仅教会了学生认出音节中的“ü”，还让学生掌握牢固，即使隔了很久，忘记了，但只要一提起儿歌，就又立刻记起来了。

课堂实践证明，在一年级的拼音教学中，利用儿歌教学能有效分散难点，使学生在玩转儿歌中学会拼音，在轻松易学的环境中感受学习带来的成就感和愉悦感。

【参考文献】

[1]魏学艳.在快乐中学习汉语拼音[J].科技视界，2015（13）.

[2]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研），2011（04）.