儿歌，让生活更精彩

陈蓓

【摘 要】 低年级智障孩子由于先天或后天大脑损伤，对社会生活的适应存在明显困难，因此，对低年级智障孩子生活适应能力的培养尤为重要。儿歌是最富有感染力的文学作品，以其语言活泼、节奏明快的特点使孩子们最易受到感染。儿歌可以形象有趣地帮助智障孩子认识事物、认识社会、适应生活，从而抒发智障孩子的情感，调节他们的情绪，使其感到愉悦。

【关键词】 儿歌;低年级智障生;生活适应

作为生活适应老师，我们通常会把课堂拓展到教室外的校园、附近的超市等与日常生活相关的场所，体验现场教学，让学生在实践中提升生活能力。可是，一堂课，我们把孩子们带出去实践、操作，又该如何将课堂收回来呢？我想到了以其简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律深受孩子们的喜爱的“儿歌”。

一、学儿歌领悟生活要领——生活进行曲

1.利用儿歌资源，激发孩子生活乐趣

如在低年级教学《交通安全》一课时，我先引导孩子们观察一段路口的视频，紧接着出示与教学内容密切相关的《红绿灯》儿歌，和孩子们一起吟唱：“红灯停、绿灯行，黄灯眨眼提醒你。”由于这首儿歌是孩子们熟知的，因此我一说，孩子们就争先恐后地跟着朗诵起来，一下子把孩子们的注意力都集中到课堂内容上来，激发了孩子们的学习兴趣，创设了良好的教学氛围。于是，我顺着视频播放顺序，让学生往下观看，继续学习“一慢二看三通过，要走人行横道，不在马路上玩游戏”等交通安全常识。

2.利用儿歌资源，巩固孩子生活常识

为了收到良好的巩固效果，我采用“儿歌复习法”。如在认识了各种蔬菜后，帮助孩子巩固识记蔬菜的特征时，我们一起根据之前所学归纳了蔬菜儿歌：“蒜台青青细又长，茄子身穿紫衣裳，菠菜红根叶又绿，菜花密集挤一起。彎弯扁豆像月牙，上粗下细葫芦瓜。柿子高高像灯笼，土豆地下捉迷藏，黄瓜越老皮越黄，韭菜长得似麦苗，穿红戴绿是辣椒，皱着脸的是苦瓜，番茄个个红又圆，卷心菜穿千层装。”就这样，学生因熟记了儿歌内容而较牢固地掌握了所学知识。

二、说儿歌动手体验生活——生活实践曲

生活适应的教育目标就是培养孩子的动手实践能力，让孩子学会更好地生活。而在训练孩子实践操作的过程中，我们不失时机地把儿歌引入其中，对孩子的实践活动起到了较好的指导作用。

1.边说边做

如儿歌《红绿灯》，如果在教室里纯粹的说教那必定枯燥至极，所以，我们把地点定在操场上，把跑道作为车行道，小朋友们做一辆辆小汽车，“红灯停”时，两脚站住不动，“绿灯行”时两手做方向盘转动，两脚顺着跑道向前跑，“黄灯眨眼提醒你”时脚步放慢速度，两手做按喇叭动作，嘴巴里喊“嘀、嘀、嘀”的声音。孩子们必须根据儿歌的内容随时变换动作，因此，他们不时为自己做对动作而高兴，为别人手忙脚乱而开心大笑。这样一首简单的儿歌，在经过了一番简单的动作修饰后，让孩子们既爱上了说，也明白了遇到红绿灯时该怎么做的交通规则，轻松有趣地完成了我们的教学目标。

2.指导模仿

如学校每次举行消防演练时，我发现孩子们总是忘了做相关动作，听到警报声就直着身子冲出去了，不弯腰也不捂口鼻。虽然事前也教育过、提醒过，可一到关键时候他们就又不记得了。于是，在学习《防火安全》时，我在黑板上出示了防火安全儿歌：“不玩电器不玩火，把住预防这一关。火灾一旦已发生，不要惊恐和慌乱，听从指挥快速跑，乘坐电梯不安全，浓烟围困呼吸难，要把身体贴地面，弄湿毛巾捂口鼻，离开火场去求援，快快拨打‘119，消防队来保平安。”我把儿歌中孩子们要做的每一个步骤划出来，并根据每一个步骤关键词配合讲解，作出示范，然后我训练学生模仿教师的语言及动作，由易到难，由简到繁，一步一步，保证动作的质量，在准确的基础上再求速度。模仿过程中指导他们一些动作技巧以及注意点，如先捂住口鼻，再弯腰前进等，通过训练调整学生遇到火灾时所做出的行为，不断实践，使之成为学生自然、准确的条件反射。

三、忆儿歌融会贯通生活——生活适应曲

陶行知说：“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”因此，教孩子们学会一些生活儿歌，让他们在日常生活中用学到的儿歌来操作生活，并通过回忆儿歌的内容把生活的小细节一一呈现，一定能帮助孩子更轻松地适应生活。

1.定时巩固

如教学有关“饭前洗手讲卫生”的内容时，我先告诉学生不洗手和手洗不干净的坏处，“会使手上的细菌进入口中，可能会引起肚子疼……”然后指导学生学习“洗手儿歌”：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。”这首儿歌简单、顺口，孩子们一下子就记住了。教学过后，我带着孩子们到洗手池边，示范洗手方法，再让他们一个一个进行实践。让他们知道“每天吃饭前都要洗手，而且一定要把手洗干净，细菌才不会吃进肚子里……”经过几次巩固实践，孩子们都能认真地对待饭前洗手问题了。

2.随时巩固

对于智障孩子随时要做的事，我们也可以利用儿歌提醒孩子注意。如，大多数智障孩子课堂上不能坐端正，两只手控制不住东摸西碰，身子转来转去，没有定性。因此，我教孩子们学习了坐姿儿歌：“头摆正，胸挺起，两臂交叠放桌上，双腿放松摆向前，读书写字都坐好，天天都是好孩子。”和孩子一起理解儿歌的意思，出示坐姿步骤图片，帮助孩子学习理解，进行了“我坐得最端正”的评比活动，激发孩子的端坐兴趣。同时，我们根据儿歌把正确坐姿的步骤图示贴在教室前面醒目的地方，方便孩子们抬眼就能看到，随时提醒孩子正确的坐姿。经过一段时间的纠正，孩子们现在上课基本能坐端正了。

“随风潜入夜，润物细无声”。我们应该充分运用儿歌资源，把孩子们引领进儿歌的世界，感受儿歌的魅力，让儿歌更好地为孩子的生活伴奏。