故事教学法在小学语文教学中的应用

赵峰

【摘 要】 千百年来，故事的魔力常令人无法抗拒，对于教育工作者而言，故事不仅是传递信息的工具，会讲故事，既凸显出了教师的个人能力和教学艺术，同时，以故事来教学，也具有传统教学不可比拟的优越性。因此，在小学语文教学中应用故事教学法，打开学生认识世界的大门，对拓展学生思维、提高学生素养有着重要的积极意义。基于此，笔者将从“合理导入、高效探究、掌握技巧”三个角度入手，具体阐述故事教学法在小学语文教学中的应用。

【关键词】 故事教学法;小学语文;思维能力

随着新一轮课程改革的发展，小学语文课堂教学呈现“百花齐放”的态势，从教学理念到教学方法，从教师到学生，自上而下地发生着巨大转变，实现了“教”与“学”的协调发展。对于学生而言，既是幸事，也是乐事。而故事教学法在众多教学方法中脱颖而出，它不仅做到了将知识深入浅出、化繁为简，做到寓教于乐，有效提高課堂教学效率，启迪学生智慧，而且也为教师综合素质的进一步发展创造了有利条件，如何讲好一个故事成为优秀教师的必修课。另外，语文知识本身蕴含着丰富的人文故事，为教学的深入发展提供了重要载体。就小学语文教学现状而言，学生积极性不高已成为制约语文课堂教学效率的主要瓶颈，要想改变这一现状，一方面，教师要将故事与语文教学巧妙地结合在一起，以生动的语言和清晰的逻辑激发学生兴趣，另一方面，教师也要发挥学生的想象力和创造力，让故事成为发展学生思维、提高其语文能力的有效途径，体现教育的本质。

一、合理导入——激发兴趣

故事教学最为显著的特征在于它能够有效激发学生的学习兴趣，以故事作为课堂导入，既符合学生普遍的心理特征，也能够以活泼、生动的故事情节展开学生对知识的探究。因此，在小学语文教学中，教师要以故事来合理导入，做到“先发制人”，为学生的深度学习奠定基础。

例如：在教学《盘古开天地》这一内容时，为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，我会以故事的方法来进行导入。首先，我从学生的已有认知经验入手，提出问题：“你们想过天和地是怎么形成的吗？”引导学生产生思考，接着，我再以生动的语言来为学生讲述“盘古开天地”的故事，并巧妙运用多媒体配以相应的音响，营造特定的课堂气氛，比如，在古时，盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古生前完成开天辟地的伟大业绩。他的身躯化为山河，他的血肉化为草木，为后世留下了无穷的宝藏。之后，我再让学生自主学习课文，总结课文的主要内容。在讲述的过程中，我会配以相应的肢体动作，力求故事的可欣赏性，以此作为课堂导入，能够激发学生兴趣，为提高学生学习效率做好实质性铺垫。

二、高效探究——拓展思维

以故事来发散学生思维是故事教学法的关键，在小学语文教学过程中，一方面，教师要以故事来拓展学生思维的深度和广度，让学生从故事中加深对文章的思考;另一方面，好的创意成就好的故事，让学生发挥自己的想象力，自主编排故事，从而丰富课堂教学效果，同时也能够促进学生综合素质的发展。

例如：在教学《守株待兔》这一课内容时，为了拓展学生思维，提高学生语言表达能力，我会以故事的方法来辅助教学。首先，我会让学生以小组合作的方式自主学习课文，将课文中的生字、故事内容在课堂上进行分组展示，比如，一组学生以“生字——关键句子——复述故事——讲解哲理”的步骤完成了展示。这样一来，能够加深学生对文章的整体理解。之后，我会引导学生续写故事，或为学生出示几个关键字，让其自主编故事。如，对“守株待兔”的故事进行续写，或者以“农民伯伯，小狗，水”为关键词，让学生发挥自己的想象力，交流自己的想法，从而培养学生的创造性思维。

三、掌握技巧，提升写作

故事对写作的作用是语文教学过程中极其容易忽视的方面，故事不仅能够充分积累写作材料，更能为写作提供强有力的素材。因此，在小学语文教学中，教师要让学生从教材故事中挖掘写作技巧，提高自身写作能力，同时也要以故事为材料，增强学生对故事的提取和概括能力。

例如：在教学“生活万花筒”这一课习作内容时，为了提高写作教学效果，首先，我会让学生在课堂上谈一谈自己生活中发生的故事，以故事为写作素材，之后我会出示一段故事，如：“在春节的时候，小明跟着自己的爸妈出门，当他爸妈遇到自己的朋友时，总是会握住对方的手，进行一番问候，他们为什么要握手呢？”让学生以此为写作材料，提取关键词，自选角度，续写故事。为了提高学生的写作水平，我会为学生展示几篇优秀范文，让学生掌握一定的写作技巧。通过这样的方法，对学生写作能力的提高大有裨益。

综上所述，故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，也是生活教育的一种积极的尝试，在小学语文教学中应用故事教学法，对全面提高语文教学水平有着深远意义。除此之外，故事还能够加强学科之间的整合和文化知识的渗透，这也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。因此，教师要不断提升自身综合素质，保证语文教学质量。

【参考文献】

[1]李瑞兰.故事教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（27）：87.

[2]雷杰凤.故事教学法在小学语文课堂中的运用策略[J].基础教育研究，2019（14）：73+75.