解读初中生物实验教学中如何培养学生的科学素养

秦子惠，程 伟

(北京市牛栏山一中实验学校，北京，101300)

伴随着时代和社会的发展，社会对教育的要求也越来越高，新课程改革要求教师开展素质教育，培育学生的综合素质。生物是初中教育阶段主要的教学科目，教师在带领学生学习生物知识、开展生物实验的过程中，应当适当地转变教育理念，将培养学生的科学素养作为主要的教育目标。要想培养学生的科学素养，教师需要明确科学素养的重要作用，从而掌握合理的培养策略和途径。

一、科学素养重要意义分析

科学素养是一个多元化的概念，我们一般所描述的科学素养主要分为三个层面：首先是对科学知识具有一定的了解，其次是能够掌握相关的研究过程、具体操作方法和形式，最后是对科学素养的实际影响有一定的了解。在带领初中生进行生物实验学习的过程中，教师需要讲解生物理论知识，让学生基本掌握相关的内容。通过实验过程的具体操作，学生也能够逐渐掌握具体的操作步骤内容。通过教师的讲解以及自己的理解，学生对实际的影响也能有所了解。在初中生物实验教学的过程中有效渗透科学素养有着十分重要的意义。

首先，科学素养是学生核心竞争力的重要组成部分。伴随着时代和社会的发展，竞争压力也越来越大，只有拥有一定核心竞争力，初中生在以后的学习和生活中才能够得到更好的发展。教师应当注重科学素养的培育，在带领学生生物实验的过程中，将抽象的生物知识与实际的科学素养进行有机结合，帮助学生提升核心竞争力。

其次，科学素养在一定程度上决定着学生的学习态度以及效率。在进行生物知识学习以及生物实验的具体操作过程中，学生如果没有一定的科学素养，对于相关知识的学习就不会拥有足够的动力，在学习过程中也无法端正态度，学习效率就会明显下降。

然而，在当前的初中生物实验教学过程中，大多数的学生并没有足够的科学素养，这对教师的教学造成了一定的阻碍。因而，教师需要端正态度，转变教学的理念，将科学素养的培育作为初中生物实验教学的主要目标。

二、当前初中生物实验教学中存在的问题

(一)重视程度不足

重视程度不足是影响当前初中生物实验教学开展的主要因素之一。虽然新课程改革已经对我们提出了全新的教育要求，但是还是有很大一部分教师并没有及时转变自身的教育理念，相较于培育学生的综合素质能力，往往更加注重学生的学习成绩，“唯分数论”成为主要的教学理论。由于生物在相关考试中的占比不足，因此大多数学生对生物学习有一定的忽视，学校给予的教育资源也比较薄弱，在进行课程编排的过程中，也没有给予足够的教学时间，这导致生物实验教学的开展受到一定的阻碍。在实际的生物教学过程中，相较于实验教学的开展，大多数教师更加注重理论知识的灌输，在开展实验教学的过程中，也更加注重将理论知识进行实际操作，而忽视了学生科学素养的培育。这些忽视不仅阻碍了生物实验教学的开展，而且对学生的学习和成长产生了一定的阻碍。

(二)学生兴趣缺失

兴趣是最好的老师。学生只有在拥有一定兴趣的基础上，才能够积极主动地配合教师进行生物实验。但是，在当前的初中生物实验教学过程中，学生并没有足够的学习兴趣，这主要是由两方面的原因导致的。首先，大多数教师在实际教学过程中的教学形式较为单一，往往将生物知识进行灌输式教学，让学生进行相关的理解和记忆。学生在学习的过程中就难免会感觉到枯燥和乏味，对生物实验以及相关知识的学习提不起兴趣。其次，学生本身并没有足够的课堂参与度。主要的教学内容都是由教师来进行主导，学生在这个过程中缺少一定的互动，所以对于生物实验的学习就自然没有足够的积极性。

(三)生活与实验分离

在带领学生进行生物实验学习的过程中，教师并没有将之与实际的生活内容结合起来，这种与现实生活脱离的教学在很大程度上阻碍着学生科学素养的提升。学习生物实验知识的主要地点是课堂，且生物实验的内容也与生活相距甚远，所以，学生在学习的过程中对生物知识的理解就有了一定的限制，无法准确地使用生物知识分析和解决生活中的问题。科学素养找不到有效的提升途径，对生物教学提出了一定的挑战。

三、培养学生科学素养的途径

(一)重视生物实验教学的开展

作为开展生物实验教学的主要场地以及相关主导者，学校以及教师应当积极转变自身的教育观念，将培育学生的综合素质能力和帮助学生提升科学素养作为主要的教学目标。在实际的教学过程中，学校应当给予足够的教育资源支撑，在进行课程编排的过程中，对教学时间做出相应的保障，对具体的生物实验教学在内容上以及课节上做出一定的要求，让学生能够接收到足够的生物实验教学内容。此外，学校要积极对教师开展相关教育，让教师能够意识到生物实验教学对培养学生科学素养的重要性。例如，学校聘请相关专家和学者，开展一系列专业的讲座，向教师传导先进的教育理念，或是派遣教师到各个学校进修，学习一些先进的教学经验和方法，从而提升自身的教学质量和水平，从根本上重视生物实验教学。

(二)培养学生的学习兴趣

培养学生的科学素养，教师应当从兴趣入手，让学生对生物实验的学习能够有一定的兴趣，主动学习相关的知识内容。在平时的教学过程中，教师应当注重发挥出学生的主体作用，提升学生的参与度，让学生感受生物实验的魅力。我们可以根据学生的生物学习能力水平，将学生分成不同的学习小组，开展合作学习模式。在带领学生进行具体的生物实验之前，教师还可以根据实验的具体内容提出一些相应的问题，让学生通过小组之间的讨论有效解答这些问题，并通过解答相应的问题加深对生物实验内容的了解。在讨论结束之后，小组通过成员之间的分工进行实验的具体操作，最终共同完成生物实验内容，并且选出一名代表进行总结，汇报实验过程中学习到的知识内容以及实验当中存在的其他问题。这样合作学习的形式能够提升学生的参与度，让学生发挥出积极的作用，对于生物实验的学习也能够保持更高的兴趣。

除此之外，教师也应当发挥主导作用，带领学生开展多样化的实验及活动，让学生能够获得更加具有趣味性的学习体验，这样才能够产生足够的学习兴趣。在带领学生进行具体实验操作的过程中，教师可以对学生进行相应的指导，让学生能够了解基础的知识，并能解决一些实验当中出现的问题，使实验能够顺利完成。在实验结束之后，教师应当积极地与学生讨论和分享，带领学生进行相关的思考。通过教师多样化的实验教学形式，学生能够获得更好的学习体验，提升自身的学习兴趣。这样，教学的质量和效率也能够得到显著的提升。

(三)将生物实验与实际生活进行结合

生物知识与现实生活是不可脱离的，大多数的生物知识都是在实际的生活过程中发现的，并且进一步反作用于生活过程。在带领学生进行生物实验学习的过程中，教师也应当注重生物实验与实际生活相结合，帮助学生更透彻地理解生物知识，提升科学素养。教师可以从日常的生活中找寻生物实验的素材，引入“植物种子发芽”这一生活中常见的现象，让学生分析植物种子发芽的内因，以及发芽过程中“根”和“芽”哪一部分是先出来的。教师带领学生进行相关的实验操作，让学生通过实验来验证自己的想法。在这样的教学过程中，学生就能够将生活与生物实验紧密结合，逐渐对生物知识有自己的理解。

除此之外，教师还可以将生活作为开展实验教学的场地，让学生将自己的课余时间利用起来，到市场中观察鱼在水中是怎样游动的，并记录它们的运动形式以及规律。通过这样的方式，教师将生物实验转移到生活中，让学生能够使用生物知识看待和解决相关的问题，发挥出生物实验教学的实际作用，培养学生的科学素养。

(四)利用好现代教育

伴随着时代和社会的发展，信息技术也取得了长足的进步，并且在各行各业都进行了实际的应用。在教育领域当中，应用信息技术开展现代教育已成为一种主流的形式，为我们的教学带来了极大的便利。要想培养学生的科学素养，教师就需要利用好现代教育的形式。在开展实际的生物实验教学之前，教师可以查阅相关资料，对教学内容进行有效补充，或是观看一些实验教学视频，学习先进的教学方法和经验，完善实验教学内容。由于时间、地域等多种因素的限制，有一部分的生物实验会受到限制，所以教师可以查阅一些相关的视频，用这种方式让学生对生物实验有一定的了解。通过对现代教育技术的利用，教师能够克服时间、地域等因素的限制，培养学生的科学素养。

四、结语

生物实验教学是初中教育阶段主要的教学内容，教师在带领初中生进行生物实验学习的过程中，应当注重科学素养的培养。这需要我们明确科学素养的重要意义，找出当前初中生物实验教学中存在的问题，并且从重视程度、学习兴趣、生活渗透以及现代教育等多种渠道进行分析，找出培养科学素养的具体方式，帮助学生更好地学习和成长。