社会生态系统视域下中学英语教师韧性的个案研究

宋 霁

(德州学院大学外语教学部，山东德州，253023)

一、国内外研究现状

随着国家和社会对教育与教师质量的日益重视，教师在职业生涯中面临着前所未有的挑战，如何在瞬息万变的发展环境和持续增加的生存压力中保持对教学工作的全身心投入和对教师职业的热情成为教师职业发展的关键问题。而教师韧性(teacher resilience)作为能够保证教师质量、保持教师群体之专业发展动力的有效手段，成为教师专业发展领域的研究热点。[1]

外国关于教师韧性的研究始于20世纪90年代中后期，研究主要聚焦于以下几个方面：1.概念界定。教师韧性是教师在具有挑战性环境下的一种适应能力或反应，体现了教师在个性特征、专业道德与使命、专业环境等影响因素动态发展过程中表现出来的坚韧性。[2]2.教师韧性的结构维度与影响因素。3.教师韧性的培养与发展。国内研究主要关注以下几个方面：1.国外研究的引介。2.教师韧性的特征和影响因素。3.不同群体教师韧性的发展，包括中小学教师、幼儿园教师、高校教师和特教教师。

为了研究教师韧性的社会和文化影响因素，通过互动关系来揭示具体情境中教师韧性的发展机理，学界将社会生态系统理论引入到教师韧性的研究视域范围内。20世纪80年代，社会生态系统理论(Society Ecosystems Theory)正式被学术界提出来。[3]该理论的代表人物查尔斯·扎斯特罗认为，个体社会生态系统可以划分为微观、中观和宏观系统。微观系统指的是位于社会生态环境底层的个体，属于生物、社会和思维的社会系统范式。中观系统则指与个人直接关联的小范围群体，包括家庭、亲友、单位同事等社会群体。宏观系统是指在此基础上更大范围的社会群体系统，涵盖了组织、制度、文化以及社区等内容。该理论将社会环境、学校改革、职前职后教师培养、社会习俗等因素纳入到影响教师职业韧性的宏观系统中，将教师韧性看作微观系统内部以及微观、中观、宏观系统之间相互作用与相互影响的动态发展历程。

从目前国内外的研究现状来看，关于教师韧性的研究尚处于起步阶段，学界对其关注不够，研究对象以中小学和大学任课教师以及教育管理者为主，[4]主要研究内容包括教师职业韧性的行为特征和影响因素等，以定性研究手段为主，对不同层次、不同学段任课教师的成长与发展过程中的职业韧性进行研究和分析。而基于社会生态系统理论的中学英语教师韧性研究较为鲜见。

二、研究内容

本研究旨在探讨中学英语教师职业韧性发展的影响因素，运用文献研究和质化研究等方法，对中学英语教师的职业韧性进行实证个案研究。选择的研究对象为D市S中学3位初中英语教师，受访对象均为女教师，所学专业都是英语。其中：A教师专科毕业，教龄13年；B教师本科毕业，教龄9年；C教师本科毕业，教龄6年。对其进行结构性访谈，访谈内容如下：了解其在日常教学中面临的困难，是否因为困难而受挫败，挫败的原因是什么，如果顺利克服困难，原因是什么。以此了解中学英语教师的职业韧性现状，通过开放式编码、类属编码、主轴编码的步骤进行数据分析得出研究结果[5]，从微观、中观和宏观系统三个层面全面总结并概括出影响中学英语教师韧性发展的关键因素，提出改进中学英语教师韧性的有效建议，以提高其职业韧性，使其逐步踏入中学优秀骨干教师的行列，满足其自身、家庭和社会的发展需求。

(一)微观层面

1.热爱教师职业

3位教师均系所在学校的业务骨干，在各类教学比赛、教研活动中表现突出，在同事和学生中口碑好，受访中探讨其成因时均提到了对教师职业的热爱。因为如果喜欢老师这份职业，认为教师是一份有价值的工作，在工作的过程中就会愿意付出更多的时间和精力。如果并不是很认同这份职业，可能工作起来就会比较马虎，得过且过。诚如A教师所言，“老师是一个非常让人尊敬的职业，也非常能够获得成就感。特别是当听到你喜欢的学生，或者是当听到你教过的学生说，老师，我非常喜欢你，这个时候就会觉得这份职业还是非常值得的”。作为普通教师，如果真正热爱教育教学岗位，那么工作中就会充满无尽的动力与活力，就会很好地展现自身的价值与作用力，会努力调动个人的积极性去解决遇到的困难和问题。

2.合理化解压力

3位教师都不约而同地提到了现在工作和生活中的压力：面对的考核、评优、职称晋升的种种挑战；学生将来要中考，教师需要有效提高学生的成绩；自己孩子成长和学业上的压力；等等。不仅白天忙，而且晚上的时间也常常被占用。此外，现实生活中经常是手机的微信铃声此起彼伏，个人时间被分割成了很多零碎的时间片段，很难有大段完整的时间静下心来学习和工作，整个人处于焦躁和不安的状态。特别是在准备教学比赛时压力非常大，C教师的做法是尽力地去调整自己的心态，每天规定自己去做一部分任务，慢慢地逐步完成，然后适时地进行教学反思，把时间和精力放在向优秀教师的借鉴和学习上，多去观看、揣摩以及研究其他优秀教师的课程录像。B教师提供的缓解压力的做法是自我心理调节，通过运动、读书、听音乐等方式排解心中的压力，让自己不要总是沉浸在郁闷、焦灼的状态中。

(二)中观层面

尽管相对于其他职业来说，教师能够接触到的人和事物范围比较狭窄，相较而言对社会的了解比较少，但是，教师仍然是处于立体结构和多重维度的社会网络系统中，包括同事、领导、师生及家长等种种关系。[6]受访的3位教师都认为，与学生、同事、家长以及自己家人的相互信任和理解，使其在遇到困难或者挫折时能够得到情感与方法上的支持和帮助，从而渡过难关。B教师提到，她在面对职业生涯压力的时候，一个缓解途径是和身边的家人、朋友分享，在诉说的过程中缓解压力，并且获得一些有益的建议，从而让自己能够有动力继续前进。C教师则认为，如果同事之间关系比较融洽，那么大家在沟通的时候会交流得更多，教研活动和教研合作就会开展得更加顺畅。

此外，家庭的支持会影响教师的职业发展。如果家人能够在时间、精力、财力、物力方面给予帮助的话，教师专业发展的阻碍因素就会少一些，教师也就能够更好地投入到教学科研工作中去。

(三)宏观层面

学校以及年级组的管理方式对教师韧性的塑造会产生影响。[7]从3位教师的访谈中可以发现，学校或者年级组对教师的管理比较严格，要求比较高，从某种程度上会推动一部分教师积极地向优秀教师靠拢，并获得良好的专业发展。如果管理较为松散或者管理不够科学，教师工作的积极性不高，就会影响到学校的发展和教师的职业发展。A教师还指出，她们平时在工作当中会有一些业务培训或者是聆听讲座的机会，这些专家们往往具有特别的激励性案例和成长经历，会让他们不断增强前进的动力。

三、提高中学英语教师韧性的建议

(一)提高业务能力

中学英语教师的业务能力主要体现在拥有丰富的专业知识以及能够灵活运用多种教育教学方法上。增强教师业务素质需要提高其学历层次，增加进修培训学习的机会；经常开展教学内容和教学方法的教研交流学习活动，培养对业务学习的兴趣，发现个体潜在的教学增长点，提高持续学习与进步的积极性和主动性；发挥有经验老教师的传帮带作用，指导青年教师开展说课磨课活动；帮助教师提高自我心理保健能力，学习心理调控手段和方法，加强克服挫折能力的培养和锻炼，不断完善自我人格；提倡教师通过换位思考的方式来调整心态，保持良好心境，有意识地增强个体的职业韧性。

(二)爱岗敬业乐于从教

爱与责任是教育赋予人民教师的崇高理想信条，一名优秀的中学英语教师应该热爱自己这份平凡而又伟大的职业，只有真正热爱教育事业，才能在教书育人的过程中感受到幸福，进而愿意去付出心血和汗水，在面临挫折和挑战的时候更具有原动力。中学英语教师应当坚定职业理想信念，全身心地投入教学工作中，在付出与回报的历程中感受教师职业的崇高和坚贞。在职业生涯中，教师也一定会遇到各种各样的困难，但是决不能放弃自己的教师职业信仰，要敢于去战胜种种困难，不断推进专业发展。

(三)增强自我效能感

访谈发现，尽管几位教师平时在学校工作时间长，教学任务繁重，缺少属于自己的完整时间段，但是，大家都能够坚持挤出时间充电学习，表现出了较高的教师专业素养。而对于职业韧性差一些的教师来说，虽然国家、省市都在大力提倡教师继续教育，但是，他们在面对各方面的教育进修培训任务时经常应付了事，缺少专业发展的危机意识，言谈举止中显露出只是关注个人和家庭生活，对教育事业缺乏足够重视。中学英语教师需要树立专业发展和终身学习的意识，加强个人修养，不断提升专业素质，以应对现代教育发展的挑战，提升自己在困境中的生存能力，关注自身职业发展，通过自我修炼，提升职业韧性。

(四)处理好人际关系

学校应当鼓励教师增加沟通和交流，形成和谐顺畅的同事关系，营造互帮互助的校园氛围。中学英语教师应该提高个人环境适应能力，努力学会和年级组、教研组同事进行有效沟通，创造良好舒心的工作环境，同时也应学会和学生相处，创造平等友善的师生关系，获得学生的支持和信任，在给予学生关爱的同时，培养他们爱同学、爱老师、爱集体的亲社会情感和行为，营造积极、和谐和充满仁爱的班级氛围。

(五)获得社会支持

学校和家长作为教师韧性的外部保护性因子，对教师职业韧性发展起着至关重要的作用，应当充分理解和信任中学英语教师，营造积极向上的社会支持氛围。学校应为教师提供和谐、民主和包容的工作环境，帮助教师有效提升专业发展技能。家长要信任和支持中学英语教师，实现双边顺畅沟通，遇到突发事件的时候能够协助教师合理科学地处置各种困难，让彼此间相互信任，搭建学生成长的桥梁，同时使老师们能有效并顺利地完成各项教学任务。

四、结语

本研究运用社会生态系统理论，从微观、中观、宏观三个维度探究了中学英语教师的韧性发展，研究发现热爱教师职业、合理化解压力、舒适的人际关系、组织管理因素等是中学英语教师韧性发展的主要影响条件。因此，学校和教师需要从上述方面着手，增强教师韧性，使教师在面对教育教学压力、挑战或者困境时积极应对，保持持续良好的专业发展热情与成长动力。