基于理论基础并重和专业实践融合的在线教学初步探讨

崔 勇

（沈阳药科大学 医疗器械学院）

在疫情防控的关键阶段，为严格落实教育部、省教育厅“停课不停学、停课不停教”的要求，在学校教务处统一部署下，医疗器械学院结合工作实际，全院教师同心协力扎实开展在线教学工作，多措并举，认真履行教书育人的初心使命。

1 全面部署，在线教学顺利开展

1.1 全方位、多角度保驾护航

学院接到线上授课的通知后，积极组织动员相关教师参加超星、雨课堂和爱课程等教学平台在线培训学习；计算机教研室老师们主动担任技术指导，在学院QQ群中指导视频录制软件使用方法，分享录制视频的经验及注意事项；学院督导同步在线听课，掌握学院教学运行情况；辅导员线上线下组合式关注学生动态，及时了解学生心理状态和在线学习情况。

1.2 通识课、专业课有序展开

截至目前，医疗器械学院共承担全校通识必修课6门、专业必修课2门、实验课2门、各类选修课14门，在线授课教师44人。所有课程均已顺利开通，学院教学运行整体情况良好，教师能够有效地利用在线平台，全面地了解学生课前预习情况，掌握学生对所讲授知识点的接受情况，从而能够有效地保证线上授课质量。

2 团队教学，充分发挥集体智慧

计算机教研室本学期有计算机程序设计基础和Python数据库两门课程。计算机课程的特点决定其实践环节较多，所以在线上授课中全体老师均采用直播形式，搭配超星教学平台相辅助。计算机程序设计基础课统一使用梁建坤老师的辽宁省资源共享课资源作为辅助资源；Python数据库课为新开课，辅助资源统一使用教研室主任郑小松老师录播的视频和题库。

数学教研室现有13位教师，50岁以上的教师占比50%，老龄化是教研室面临的首要难题。面对这一情况，教研室果断做出集体建课、分工协作的决定。由年轻教师负责录课、建课，老教师负责课堂中互动环节和学生满意度调查问卷的设计等工作。建课初的设想是采用异步SPOC模式授课，但同学们反映更喜欢直播形式，于是老师们及时调整策略，改为直播授课。

王贺老师基于线上丰富的教学资源，依托超星网络平台开展“数学文化与数理逻辑”第二课堂教学，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑素养。

生物医药信息学教研室概率论与数理统计课程团队教师经过多次研讨论证，充分考虑网络因素和授课效果，最终确定使用超星学习通平台+腾讯课堂（腾讯会议）的直播授课模式。

开课前，团队统一对授课平台的操作和使用进行专门的培训，通过实际测试，让每位教师都能够熟练掌握资源平台、直播平台的特色和使用方法。团队教师统筹协作共享、创新课程设计、融入实时案例、专业引入课堂、同行互听互评，保证线上直播授课的同质等效。

3 紧扣时事，课程引入思政教育

概率论与数理统计课程在课堂讨论过程中，结合时事，让学生理解新型冠状病毒检测过程中的概率问题，引导学生相信科学，做到不信谣不传谣。生物医用材料教研室在专业课教学中以新冠病毒作为实例，与医疗器械、高分子材料和生物材料等知识进行联系，引导学生开展讨论和思考，认识我国医疗器械行业发展的良好前景。生物检测诊断教研室崔勇老师在授课期间结合新冠病毒核酸检测知识，讲授生物检测技术及试剂盒研发的最新进展，与学生交流生物医学工程专业人才培养侧重方向，增强学生对专业的认同感和自信心。

4 实验教学，攻坚破难解决痛点

在疫情防控、学生不能返校的情况下，如何安排与理论课相匹配的实验课，是网络教学必须应对的难题。学院对国内虚拟平台进行认真筛选比较后，物理教研室率先在大学慕课平台上建立了自己的异步SPOC课程，以东南大学的预备性物理实验课程内容为基础，根据医药院校专业的特点选择了“光的干涉测量微小量”和“测量激光波长”两个实验作为必做实验，学生从平台其他八个实验中任选一个作为第三个实验，这样既保证了线上教学质量、线上线下实验的连贯性，又培养了学生的个性化发展。

生物医用材料教研室高亦鲲老师，生物医学工程实验中心刘敏、高原老师为了更好地开展高分子化学与物理基础实验课程在线教学，专程到南校区录制了37个教学视频，拍摄了85张教学照片，内容涵盖了实验仪器装置的使用讲解、组装搭建、实验操作的重点难点、实验注意事项、教师演示实验以及实验室安全措施与安全防护等。

疫情期间在线教学对全院教师来说既是挑战也是机遇，通过这段时间的实践和探索，老师们为线上、线上线下混合式课程建设积累了大量的宝贵经验。学院领导班子将继续带领全院教师认真贯彻课程育人、专业育人的教学理念，共克时艰、砥砺前行，为学校教学工作的平稳运行和教育教学改革做出应有的贡献。