浅谈低年级数学绘本阅读的教育价值

河南大学/ 渠孟璟

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”阅读能力是一切能力的基础，学生阅读能力的高低直接影响其语言表达能力、理解能力、分析能力、逻辑思维能力的发展。为此，我们不应当把绘本阅读只作为语文教学的专属，而应从低年级就开始着力培养孩子们的数学绘本阅读能力，让低年级学生通过生动的画面、多彩的图案、形象的描绘，感知数字的奇妙，逐步建立数感，体验数学的有趣与神奇，激发孩子们进一步学好数学的兴趣和信心。

对于小学低年级学生而言，数学绘本阅读是他们认识数学、打开数学知识宝藏的第一把钥匙。教师应引导学生开展有效的数学绘本阅读，突出数学绘本阅读的教育价值，努力实现从“数学教学”向“数学教育”的转变。

一、数学绘本激发兴趣，启迪智慧

“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是迈入求知道路的起点，兴趣更是一个人持续不断获取知识、不断发展的内在动力。对于低年级的小学生来说更是如此，此时的他们受年龄特征影响，心理和行为上都存在较多不稳定因素，更需要教师潜心探究，选择适合孩童的积极有效的教学方法及策略。实践证明，通过精心设计数学绘本阅读文本，把数学知识和绘本阅读有机融合，有助于培养低年级小学生学习数学的兴趣，激发其学习数学的内在动机。

故事性激发兴趣。遵循低年级儿童心理发展的年龄特征，数学绘本总是带有较强的故事性，孩子们天性使然都十分喜欢“听故事、讲故事”，教师课前应精心设计，把数学知识融进绘本，通过引导孩子们仔细阅读、观察比较及分析判断，巧妙地把数的认识、数的运算、数学问题、数学思考等融入故事情节中，让学生在生动有趣的故事情境里，体会到数字的亲近感，感受数学的奇妙与有趣。绘本阅读贯穿始终，大家沉浸于“听故事、讲故事”的同时，学生学习数学的兴趣和热情也会油然而生，孩子们的专注力也得到了培养，更激发了其探寻究竟的好奇心，产生了继续学习的动机，为接下来教学活动的顺利开展提供了有力保障。

生活性体验参与。数学源于生活，又应用于生活。小学数学课程标准明确指出，要重视“体验数学和日常生活的密切相关”。生活中处处有数学，只要留心观察、善于发现，我们便可以从现实生活中找到许多与数学有关的素材，并在此基础上形成数学绘本，以数学绘本为载体，以阅读为数学知识与现实生活之间的纽带。数学绘本不拘于一种呈现方式，可做成多媒体课件，也可以彩色图画展示，还可根据现场教学实际需要，就地取材用彩色粉笔或画笔在黑板上及时呈现。数学绘本的呈现，让学生在学习过程中体会了数学知识和生活实际的密不可分，利用数学知识可以帮助解决现实生活中诸多问题，体会到数学绝不只是简单枯燥的加减乘除计算，它更是解决问题的工具，是“训练思维的体操”，进一步坚定了孩子们学好数学的决心和必胜信念。

知识性发展思维。绘本阅读改变了原本抽象的数学知识，变抽象为具体、化枯燥为有趣，刺激并调动学生多种感官参与其中。在轻松愉悦的阅读气氛中，教师适时提出数学问题，引发思考，在整个教学过程中，师生互动性强，孩子们有交流、有合作、有质疑、有猜想。这样的课堂，顺应低年级小学生的思维发展规律，孩子们兴致高涨、思想活跃。绘本阅读拓展了学生们的思维，促进了其观察能力、空间想象能力、分析能力和逻辑思维能力的发展。

二、数学绘本图文并茂，培养数学能力

数感是对于数字之间关联的意识和直觉能力，是数学能力的基础。数感与数学认知能力发展存在很大的不同，数感强调的是孩童对于数字的直觉和感受。有研究表明，儿童早期如若数感不佳，随着数学知识的由易到难，很可能会发展成“数学困难”的学生。对于数感不良的孩子，越早实施有效干预越有利于其数学能力的培养。让数学绘本阅读走进数学课堂，通过实施有针对性有目的性的教学活动，是加强低年级小学生数感培养的有效途径。

数学绘本的出现，架起了数学知识与现实问题之间密切关联的桥梁。学生在数学绘本创设的生活情境中，通过自身体验一步步地建立“数字”概念、理解“加、减法意义”的不同、感知“比多少”的相对性等，让多种感官参与学习及探索新知。直观形象的图画、引人入胜的问题情境，有助于引领孩子们进行细致观察、主动验证、大胆估测、精准计算、科学对比。利用图片与数字的有机结合，便于孩子们更准确、更深刻地感知数字、认识数学，培养良好数感。

在数学教学中，会时常遇到概念、法则、原理等较为抽象的数学知识，数学绘本中的图文结合，使这些抽象的知识具体化、形象化，便于小学生理解并掌握。例如，在教学“乘法的意义”时，可以先出示一组用4根小棒围成的图形（1 个正方形），接着，再出示另一组图形（共2 个正方形），教师开始引导：一个正方形里有4 根小棒，两个正方形有几根小棒？ 可以怎样计算？接下来出示3 个正方形、4 个正方形……计算共有多少根小棒？ 学生观察发现本题即是求几个4 的和是多少。由此引出乘法的意义：“求几个相同加数的和的简便运算。”利用数学绘本的数形结合优势，把数字和图形有机结合起来，使数学问题直观化，有利于帮助小学生在深刻理解概念、法则、原理的基础上，发展数学能力。

三、数学绘本情境，助力数学表达

语言是人与人交流的重要工具，数学表达能力是数学能力的一个重要方面。但我们发现有的学生“心里有数，不善表达”；有的学生“想要表达，词不达意”。显然，这些孩子从小缺乏相关训练，缺少与人的沟通交流，越不说也就越不会表达，久而久之，孩子会因此产生自卑心理，而自卑引发的心理障碍则会严重阻碍其与他人的正常交流，对其自身发展极为不利。

数学绘本阅读以其独有的故事性，把孩子们轻松带入数学情境中，教师引领学生在由数学绘本构建的故事中畅游，故事在学生的数学绘本阅读中展开。通过对数学绘本的阅读、由浅入深地理解、深入浅出地表达，数学思维也随之跳跃，学生既是故事的“讲演者”，又是故事的“倾听者”。比如，在教学一年级“解决问题”时，可以先出示数学绘本，先让学生认真阅读并思考：绘本都提供了哪些数学信息？ 根据这些信息可以解决什么数学问题？ 请学生先讲述绘本故事，再讲述根据故事情境自编的“问题”及其解决过程。这样的数学绘本阅读既训练了数学思维能力，又发展了数学表达能力。

小学低年级学生大多好动、注意力易分散，但他们又极具好奇心，对有兴趣的事物求知欲极强。合理有效地开展低年级数学绘本阅读，会早早在孩子心中种下“兴趣”的种子，有助于激发低年级学生学习数学的积极性，对培养学生的良好数感、数学语言能力、数学思维能力、数学核心素养有重要作用，极具教育价值。