信息技术辅助小学语文教学的思考

刘兴忠（甘肃省武威市凉州区金山镇九年制学校）

信息技术的不断发展，使教育信息化有了很大的进展。教学改革的目标之一就是教育信息化，应用信息技术辅助教学对教学目标的实现非常有帮助。在日常教学中，经常会出现一些抽象、烦琐的问题，很难用语言表达清楚，而应用信息技术则可以把一些抽象的知识具体化，变得更加通俗易懂，这样学生学习起来也会轻松、简单许多。信息技术可以把声音、影像、文字等展示出来，让学生直观地理解所学知识。在创设教学情境时，与传统教学相比，应用信息技术更能展示出情境的优势。因此，如何应用信息技术辅助教学是所有小学语文教师应该思考的问题。

一、应用信息技术创设教学情境

小学生的思想还不成熟，对事物的认知也不全面，借助信息技术进行教学，可以将抽象的教学内容直观地展示出来。小学阶段是学生接受母语教育的重要时期，然而现代学生接触电子产品较多，教师仍然采用传统的教学方式进行课堂教学，是不能激发学生学习兴趣的。因此，教师要及时改变教学方式，将信息技术与语文教学相结合，通过音频、视频、动画的方式展示学习内容，创设适合学生学习的教学情境。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《观潮》这篇课文时，教师首先向学生提问：大家去旅游时都看过什么？有没有人观看过钱塘江大潮呢？通过提问让学生展开想象，思考钱塘江大潮具体是什么样子的。在学生回答之后，教师引出教学内容，接着播放有关钱塘江大潮的视频，让学生感受钱塘江大潮的波涛汹涌和雄伟壮观。用最直接的方式将教学内容呈现出来，可以让学生感同身受，更快融入教学活动中。观看完视频后，学生认真思考，并用自己的语言描述对钱塘江大潮的印象。

应用信息技术创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣。同时，信息技术将文本转换成视频更符合学生的认知范围，使学生更容易接受所学知识。学生通过观看视频也更加了解课文的内容和主旨，加深了学习印象，有利于教师后续教学活动的开展。

二、应用信息技术拓展教学内容

小学生自主获取知识的途径比较少，如果学生只学习教材上的知识是远远不够的。在小学语文教学中，教师除了要教授学生教材上的知识，还要教授与之相关的知识，如作者的个人简介、生平事迹和其他作品等。如果教师仍然使用传统的教学方式，通过口述传递给学生，学生很难对知识产生深刻的印象。教师在向学生普及这些知识时，可以选择应用信息技术来展示。信息技术具有强大的展示力，能够在短时间内将教师要传递的知识通过文字、图片、音频、视频的方式展现出来，帮助学生更快地了解更多的知识。

例如，在教学教材六年级下册《匆匆》这篇课文时，除了要让学生体验优美的语句，掌握修辞手法，理解课文内容，学会珍惜时间之外，教师可以应用信息技术向学生介绍一些经典名句。通过图文结合的方式展示之后，教师可以介绍朱自清的生平，也可以选取朱自清其他的作品让学生学习，如《春》《背影》《荷塘月色》等，让学生通过了解这些能更深入地体会课文的主旨和作者的写作意图。

在应用信息技术展示这些知识时，教师要注意展示顺序和幻灯片的制作方式，不能只用文字将所有内容展示出来，要注意文字与图片的结合，同时要注意循序渐进，不能急于把所有知识立刻展示出来，要给学生“消化”的时间。在讲解知识的过程中，教师要应用启发式教学，让学生在拓展知识的同时，不要忘记思考，因为思考对学生的思维也是一种锻炼。

三、应用信息技术增加学生阅读量

以往的阅读主要依靠教材，而信息技术的普及和应用使学生的阅读不只局限于教材。大量电子书的出现，让学生的学习方式有了很大的改变。当学生掌握了正确的使用方法和合理的渠道之后，便可以尽情地汲取知识，增加自己的知识储备。教师要正确引导学生，分享给学生一些阅读技巧，让学生的阅读体验更加接近自己的个性，从而培养学生个性化的发展。

课前，教师可以给学生布置一些任务，让学生应用信息技术搜集与之相关的图片资料、新闻资料、历史资料等。如果在完成任务的过程中遇到问题，要让学生学会讨论，学会自己解决问题。教师不能完全依赖信息技术，其只是辅助语文教学的一种手段。应用信息技术能整合知识，将相关知识更全面地展示出来，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，从而教学质量也得到了提高。

小学语文教师应该重视信息技术的应用，只有熟练地将信息技术与传统课堂进行有机结合，才能有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。需要注意的是，信息技术辅助教学只是一种教学方法，目前仍然处于起步阶段，这种教学方法还存在很多不足，需要教师不断地进行完善和创新，让这种教学方法更加适合学生。