在初中信息技术课中开展情境教学

桑龙祥（江苏省盐城市大丰区新丰初级中学）

为了更加有效地激发学生的学习兴趣和主动性，初中信息技术学科开展情境教学是非常重要的。

创设问题教学情境，提出具有引导性的教学问题

初中信息技术学科对于学生的思维能力和实践操作能力有着较高的要求，在学习过程中，对学生进行正确引导是非常重要的。因此，教师要善于结合当堂课的教学内容创设相关的问题情境，让学生能够带着问题去学习和思考，引导他们通过自己的探究正确掌握相关的技巧。

合适的问题教学情境不仅能够深化初中生对相关知识的理解，也能引导他们从正确的方向进行思考和探索。因此，教师要善于提出具有引导性的教学问题，创设问题教学的情境。比如，在进行初中信息技术教材七年级上册第二课时《二进制》相关知识的教学时，教师可以引导学生对十进制的相关知识进行回忆，然后，教师可以提出问题：你对二进制有哪些了解？在哪些地方我们会用到二进制？在这样的问题情境下，初中生能够有更加明确的问题思考和探究方向，他们也能对二进制的相关知识进行更加全面和深入的思考，这对于提高初中信息技术课程教学的效率有着很大的促进作用。

创设趣味教学情境，激发初中生学习知识兴趣

信息技术是一门灵活性很强的学科，同时，其也是一门集理论性与实践性为一体的学科。在教学的过程中，部分学生可能会产生理解上的偏差，也可能会逐渐失去学习的热情。为了防止这种现象的产生，教师就要善于打破传统信息技术教学模式的束缚，创设具有趣味性的教学情境，让学生能够更加主动地进行相关知识的学习和思考。

具有趣味性的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，也能有效地提高他们的学习效率，因此，教师要善于营造具有趣味性的教学情境。比如，在进行Flash动画相关知识的教学时，教师可以向学生们展示一些有趣的小动画，再指导学生们自己动手制作每一帧的静止画面，在他们逐帧制作完成后，教师可以引导他们进行连续的播放。在这样的教学情境下，学生们既能观赏有趣的小动画，产生学习Flash相关知识的兴趣，也能通过真正的动手实践将理论知识应用到实际操作的过程中去，这能够在很大程度上深化他们对于相关知识的理解和记忆。

创设任务教学情境，提高初中生实践操作能力

随着社会的发展和科技的进步，掌握基本的信息技术操作技能成为了学生成长过程中的一个必然要求，因此，在进行初中信息技术学科教学的过程中，教师不仅要高度重视理论知识的讲授，也要注重培养学生的实践操作能力，让学生能够通过上机操作得到锻炼和提升。

初中生对于信息技术学科的了解有一定的局限性，因此，教师要善于创设任务教学的情境，为学生指明练习的方向，帮助他们通过有效的练习得到能力的提升。

比如，在进行Excel相关知识的教学时，教师可以给学生提供一组数据，要求他们按照数据的分类将相关的数据填写到表格中去，制作出一份简洁明了的Excel表格，在学生们完成任务之后，教师可以要求他们进一步地利用Excel中的公式计算出这组数据的总和、平均值、众数和中位数，并将这些数值分别记录下来。在这样的任务引导下，学生们能够更有针对性地进行学习和训练，他们的实践操作能力也能得到显著的提高，同时，他们对于信息技术知识的应用也能更加熟练。

为了使初中生能够意识到信息技术学科中蕴藏的内涵，帮助他们更加高效地学习和理解相关的理论知识并掌握实用的应用技巧，教师要善于结合不同的教学内容进行教学情境的创设，用环境影响学生的学习热情，引导学生不断地学习和探索。