小学英语翻转课堂教学模式探究

胡红红 （江苏省沭阳县第一实验小学）

翻转课堂是信息化时代诞生的创新型教学模式，是信息技术和课程教学有机结合的产物。

英语学科是小学阶段语言教育的重要内容，是学生掌握这一世界通用语言，将其应用到跨文化沟通交流当中必须掌握的内容。为保证小学英语教学质量，教师需要加大翻转课堂和英语教学的整合力度，鼓励学生在翻转课堂体验中累积自主学习经验，把握学习技巧，提高语言素养。

课前设计微课视频，指导学生自主学习

翻转课堂模式顾名思义就是对传统教学模式进行翻转，把原本需要在课堂上完成的任务在课下完成，给学生提供充足的自主学习时间和自主探索空间。翻转课堂模式的第一阶段就是教师设计教学视频，并要求学生结合自身实际情况自主观看和学习视频资料，把握自学进度，并对自主学习当中的问题进行记录与思考。教师要加大对学生的自主学习引导，通过设计预习问题、导学案等方式让学生的自主学习更具目的性与有效性。例如，在预习小学英语译林版一年级上册“What colour？”时，教师在公布教学视频之后，就可让学生自行下载并观看，同时注意在自主学习完成之后回答以下问题来检验自主预习效果：What is your favorite colour？What color is your coat？What color is your shoes？What color is your pants？当然教师还应要求学生总结自己预习过程中遇到的无法独立解决的问题，为课堂互动讨论和消化吸收打好基础。

课堂加强互动讨论，促进知识内化迁移

翻转课堂的第二个环节就是在经过了课前的自主学习之后，加强课堂互动讨论，解决学生在自主学习中的疑难问题，鼓励学生对综合性问题进行解答，并在这一过程中促进学生的知识内化和语言迁移，提高学生的语言素养。学生在课堂上讨论的问题，既有自主学习当中的问题，又有教师根据教学目标和学情设计的综合性问题，目的是增加课堂中的师生与生生互动，保证学生的知识内化吸收效果。例如，在教学小学英语译林版五年级下册的“Hobbies”时，教师可以让学生结成小组互动讨论：What are your hobbies?Can you share your own hobbies with others?What do you feel when you doing something that you like?这样的互动讨论可以让学生在交流分享当中进行语言实践，掌握多样化的表达技巧，以达到突破课堂教学重难点问题的目的。教师在这一过程中可以发挥自己的示范作用，向大家分享自己的兴趣爱好以及自己的深刻体验，让学生更有意愿表达和分享自己的相关经验。

课后注意复习巩固，实现英语教学延伸

课后学习是不可忽视的一个学习阶段，没有课后的复习与巩固，学生就不能够实现对英语语言的扎实掌握，也会在进一步的学习活动中遇到重重困难。翻转课堂的第三阶段就是课后的复习巩固阶段，而这一阶段的重要任务就是让学生对自己的学习情况进行综合把握，并根据自己的掌握情况，通过课后回顾微课视频和其他相关资料弥补课堂学习当中的不足，实现对英语教学的拓展、延伸，最大限度地发挥翻转课堂的功能。例如，在教学小学英语译林版五年级下册的“A telephone call”后，在课后的复习、巩固环节，教师可以让学生回顾微课视频，对打电话的相关用语进行复习、巩固，还可以让学生课后与同伴组成互助学习小组，互相练习打电话的语言，让学生的复习、巩固活动更加生动、鲜活，有效体现翻转课堂的教学价值。

引导学生学习英语的重要目的在于，让学生在今后的跨文化交流当中熟练运用这一国际性语言进行沟通和表达，这就要求学生具备极强的自主学习能力。翻转课堂教学模式在提高学生自主学习能力方面有着独特优势，教师可以将该方法引入小学英语教学，增强学生的学习能力，满足英语教学的改革要求。