高中历史课程中存在的问题及改革探究

（四川省攀枝花市大河中学 四川 攀枝花 617000）

近年来，随着新课程改革的逐步深入，课程改革和素质教育对高中历史教学提出了更高的要求，课堂教学的方式也在悄然变化，教学形式的改革和创新，以激发学生学习历史的兴趣，进而帮助学生树立正确的历史观，形成爱国主义情感。在高中历史教学中注重领悟、教授“以史为鉴”的传承与创新进而指导当代的生活，通过对教学方式和课程的总结反思，以下是本人对高中历史课程改进提出的几点建议。

1.探究当前高中历史课程存在的几点问题

1.1 “满灌式”教学，缺乏师生互动。目前，我国的高中历史属于文科范畴，记忆性的东西较多，并在高考的范畴之内。学生要在有限的三年时间内在学好其他课程的同时完成高中历史课三个模块的学习，内容繁多而庞杂，教师为了完成教学任务，在课堂上从头讲到尾进行“满灌式”教学，课后学生一问三不知，之所以采取这样的教学方式是因为老师仅仅为了完成教学任务。老师应该提前梳理知识点与学生互动教学，进而提高学生的课堂参与度。

1.2 学生历史积淀不足，难以掌握高中历史课程的模式教学。我国的高中和初中教学出现断层、衔接性不强。本来初中历史教材以通史结构呈现，应该是高中历史模块式教学和学习的基础，但是由于学生在初中阶段学习历史的时候就没有树立正确的历史意识和以正确的态度对待历史学科，再加上初中历史在考试中所占分数比例有限，容易使学生、老师、家长乃至整个社会对历史教学的重要性认识不够，存在严重的偏见，导致初中毕业生的通史知识薄弱，基本的历史意识没有形成，所以，在面对高中整体模块历史学习时，就感到压力山大，无所适从。高中历史教学承担着培养学生正确历史观和爱国情感的重任，同时更是“以史为鉴”的传承，并进行创新，指导当代的生活，因此需要教师加强对高中历史教学的重视并结合新课标的要求和学科的特点对高中历史教学进行改革和创新。

1.3 新型多媒体教学的运用不当，未能做到物尽其用。现在随着新课改和高科技的发展，新媒体在教学中的运用越来越广泛，但是很多高中历史老师并没有充分发挥新媒体在教学中的作用。一方面，部分教师在使用多媒体进行教学课件准备时，忽视了课本内容的难易程度与学生的实际期望值和接受度，简单照抄别人的东西，缺乏自己的思考与创新，也很难给学生以新的引导和创新；另一方面，部分老师的自身素质不够，难以完全驾驭新媒体，所以进一步阻碍了多媒体在教学环节中的使用。

1.4 历史情感教育欠缺，未以感情教学。就目前的高中教育来说，面对高考的巨大压力，部分教师在教学中仅仅注重考试，只根据考试成绩作为评判学生的标准。因此，教师在教学中只重视知识的讲解和考试，缺乏培养学生历史情怀和感情教学。学生在历史学习中只是对基础知识进行记忆，缺乏对自己历史意识和历史观念的培养，进而致使学生的民族历史观念低，学生缺乏爱国意识，难以树立正确的历史观，很难成为有历史情怀的学生。

2.高中历史课程改革的新举措

2.1 转变教学方式，增强师生之间的互动。高中历史老师要转变以往“满灌式”的教学方式，应采用“以点带面”的系统性的教学方式。首先，老师要认真备课、熟悉课本，对历史教材有清晰的把握，三个模块的知识有重合的地方进行及时准确的梳理与筛选，进行重点分析与解读，让常识性的历史知识在课堂中进行简单讲解，学生将学习方向和目标集中在重难点的学习与理解上；其次，在课堂上鼓励学生举手发言，大胆表达自己的观点，或者分成小组合作学习后，积极与同学分享自己的观点，将组内组外的分享相结合，老师加以引导和点评，进而增强师生之间的互动性，提高学生的参与度。

2.2 强化历史意识，加强初高中历史知识的延续性与衔接性。中考历史学科所占比例有限致使学生和部分老师对历史学科和学生历史意识培养的重视程度不够，大多是为考试而学历史，这种错误的观念给学生的历史学习兴趣的培养造成消极的影响。作为初中历史教师应该注重培养学生的历史观念和历史意识，在历史教学情景中融入民族情感，带着感情的教学能够更好地引导学生关注历史，增强爱国的意识。同时正是因为这份感情使学生的学习更加投入、理解更加深刻，在高中历史延续性的学习也更能够顺利有效的开展。在一定程度上加强初高中老师之间的定期交流是必要的，老师能在沟通中寻找初高中历史模版教学的基础方式和上升空间，加强教学的衔接性与延续性，共同促进学生的历史学习与观念培养。

2.3 加强自身修养，充分恰当发挥多媒体在教学中的作用。新的时代、新的科技、新的教学工具的进步对教师提出了新的挑战和帮助。教师要及时更新和加强自己的知识和技能储备，创新教学方式给学生清晰化、形象化的教学。比如在古代史中人类的演进章节讲解的时候，可以播放课前从网上搜寻的人类进化视频，进而使学生的理解更直接，而不是长篇文字的解答；讲述文艺复兴启蒙运动的文化思想时可以借助相应的视频资料、音乐和美术进行展示教学。当然新媒体不仅老师可以利用，现代学生几乎人手一部手机，老师应该有效引导学生正确使用手机资源，在讲述相应章节时，学生可自行查找资料和同学进行分享。当然也可以进行实践教学，可以根据当地的实际情况带学生参观历史博物馆、历史遗迹和红色圣地，也可以让参与的同学用手机记录，以给未参与的同学进行分享。

2.4 加强民族历史情感教学，提升学生的历史观念和爱国意识。教师要加强自身历史情感的培养，用自己的教学热情感染学生。注重挖掘课本中的感情因素并结合现实生活，使学生置身于历史生活情景中，并且能够体验历史的真实与情感；注重培养情感共鸣，教师应表达自己对民族英雄的敬意、历史事件的尊重与感悟、残酷战争的惋惜与悲痛，以此对学生的感情产生影响，进而唤起学生的爱国意识。就如讲述南京大屠杀时，教师要以真切的情感讲述历史，使学生对民族产生敬仰之情，进而不断增强自身的爱国情感。

虽然现在高中历史教学中还存在一些问题，但是在新课改和新时代的推动下将会有更大的进步。因为历史是一门以史为鉴的学科，我们正在不断的学习、传承与创新中发展。在阐述当前存在的问题后，给历史教学新的提升空间，结合新媒体融入情感教育，加强初高中教学联系，打造新模块历史教学更能培养有民族历史情感和爱国观念的青年。