基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索

（四川省大竹县第四中学 四川 大竹 635100）

引言

初中音乐欣赏有重要的审美价值，这是对学生音乐审美能力进行培养的一个有效渠道，是以一定的音乐作品为审美对象，以参与欣赏活动的人为欣赏主体，形成一种特殊的审美观，在聆听中感受和鉴赏音乐的美，对学生的音乐欣赏能力培养具有重要意义，对学生的全面发展有重要影响。因此，需要发挥出音乐欣赏课程教学的作用，但当前教学中还存在较多问题，教学效果以及学生的音乐欣赏能力培养都受到限制，需要改变。要想有效提升教学效果，就需要以音乐心理学理论为指导，将其有效地应用到音乐欣赏课程教学中。

1.初中音乐鉴赏课的作用和地位

心理学研究证明，20岁以前，是人一生中记忆力和认知能力最好的时期，在这期间记住的东西往往不会遗忘，在这个阶段，让学生多进行相应的记忆活动，十分符合学生心智和心理的发展规律。所以，初中生正处在记忆的黄金时期，而音乐的教学和欣赏又是开启智慧的重要途径，因此音乐课在初中教育阶段是必不可少的，它有利于学生将来的发展。中学音乐教育是学校艺术教育的重要组成部分，是进行素质教育的重要方式。音乐具有其它学科所不同的审美和提高鉴赏能力功能，在培养学生的心理素质、审美素质、道德素质等方面有着独一无二的作用。让学生在各种音乐活动中受到美的熏陶，成为艺术教育的受益者，有利于提高学生的文明素养，娱乐身心，陶冶情操，形成学生乐观向上的个性特征，引导学生全面发展，这便是中学音乐课的根本宗旨。

音乐具有深入人心灵最深处的强烈力量，可以浸润心灵。音乐课是实施美育的主要途径之一，通过音乐，可以丰富学生的头脑，扩大想象空间，培养他们的创造力；通过音乐可以影响学生形成正确对待客观现实的态度，可以强化道德观念和道德情感，可以规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康。借助音乐教育对学生思想的影响远远超过一般的说教，促进学生形成良好的思想品德。音乐教育不仅是社会主义精神文明建设所需，也是学生音乐才能发展和个性全面和谐发展所不可缺少的手段，因此，上好初中音乐课至关重要。在初中音乐的整体课程设置当中，音乐欣赏是一种十分直接的审美教育形式，它是教师通过一定的方法，让学生进行音乐作品的欣赏，形成一种特殊的审美观，实现对音乐美的感受和鉴赏，它能够有效培养学生音乐审美能力和音乐欣赏能力，能够丰富学生的情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成学生完善的个性和人格。在我国义务教育初中阶段的音乐课中，设置了音乐欣赏课程部分，其作为初中阶段的音乐必修部分受到了一定的重视，将音乐欣赏教育提升到一个崭新的理论高度。

2.音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索

2.1 挖掘作品内涵，以感情为切入点。从心理学角度讲，情感是人对现实事物的一种特殊反应形式，是人对现实事物是否符合自己需要而产生的心理体验。从艺术价值看，音乐是最容易激发、调动情感的，最富感情的艺术。因此，准确、细致和深刻的体验虽然离不开欣赏主体的情感活动，但主要还是体验音乐所表现的感情内涵。音乐中的感情内涵常常可以在音乐以外的因素中找到根据，声乐作品可以在歌词中找到，标题音乐可以从标题中找到，欣赏曲则需要认真地聆听、领悟。

2.2 培养学生的音乐感知能力。培养学生的音乐感知能力就是在学生接触到某种音乐的时候所直接表达出来的心理感受，对于音乐的这种感受是可以锻炼出来的，需要学生频繁地接触多种不同类型的音乐，刺激自己的音乐器官和音乐细胞然后逐步形成，也可以使学生对不同的音乐产生不同的感知印象。马克思说过：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义……”根据音乐心理学的理论，欣赏者对音乐是作为一种具有表现意义的艺术综合体加以感知。在初中阶段的音乐欣赏教学中教师要注重培养学生对音高、节奏、力度、音色等基本要素的辨别能力；其次是增强学生对于旋律感、节奏感、乐曲结构、多声部等的感受力。关注学生对音乐的注意力和记忆力，才有可能提升学生的综合感知水平。

例如，在欣赏交响乐作品的时候，为了帮助学生辨别和感受铜管乐器丰富的音色，教师可以事先准备好相关的乐器，引导学生在课堂上发挥自己的主体性，自由选择和体验各种乐器的使用方法和演奏出的声音，或者是录制好学生演奏铜管乐器的片段，配合着乐器来欣赏“那不勒斯舞曲”，这样可以有效地提升学生对音色的感知能力，进而帮助学生充分了解舞曲音乐的节奏和旋律，促进学生在心理层面上体会音乐所带来的情感，感知音乐所要表达的信息，从而为学习音乐和欣赏音乐奠定坚实的基础。

2.3 结合文学作品启发想象。文学作品中的联想和想象是十分重要的，音乐欣赏课中运用文学作品来引发想象，会起到很好的效果。没有联想和想象就谈不上审美享受，音乐课也会失去色彩。历来的文学家、艺术家都十分注重想象与文学作品的联系，文学语言是通过写作主体的主观感情去选择、加工、改造生活，把生活变成自己心灵的产物。文学作品中的生活画面、故事情节都是虚拟的结果，而虚拟是需要依靠想象的。初中生对文学作品有了一定的累积，教师可以利用文学作品对初中生的影响，激发他们对音乐作品的想象。

结语

总而言之，音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，是提高学生音乐素养、培养学生音乐技能的有效途径。音乐心理学能够在教学过程中有效地帮助教师解决学生在学习过程中遇到的心理上的问题，帮助教师在了解学生心理的基础上优化教学方法、更新教学设计。因此，在音乐教学的过程中，要注重结合学生学习的实际情况来将音乐心理学融入进来，从而不断地提高音乐教学的质量和效率，促进学生音乐鉴赏能力的提升，提高学生的音乐素养。