注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

（贵州省黔南州独山县为民中学 贵州 独山 558200）

生物实验不仅是生物课堂在教学方面的基础，而且也是生物教学最基本的方式和手段。生物实验能够很好地把抽象的、不容易理解的生物知识和现象更加清晰直观地表达出来并展现在学生面前，通过初中生物实验的教学，不但能让学生感受到生物学习的乐趣，而且还能提高学生的潜能和革新意识。所以在初中生物教学中，教学更应该了解教学的目标，注重了解学生学习生物的实际情况，丰富实验的教学内容，运用更加适合学生、学生更容易接受的教学方法展开初中生物的实验教学。

1.初中生物实验教学的重要意义

素质教育要求学校和教师重视学生的实践能力培养，实验活动是初中生物课程的重要部分，既能有效提高课堂的整体效率，还能充分挖掘学生的实践能力。在初中阶段打造高质量的生物实验课堂，使初中生物教学与时俱进，最大限度地培养学生的创新思维和意识，使他们实际综合技能得到质的飞跃［1］。通过多所中学生物课程的调查情况来看，实验活动对于提高学生的思维能力，明确团队协作的作用，实现良好的竞争关系均具有促进作用，切实提高初中生物课堂教学的效果，继而保证整体教学质量的稳步提高。

2.提高初中生物实验教学效率的策略分析

2.1 打破填鸭式教学模式，激发学生的浓厚兴趣。受传统教学模式的影响，一些初中生物教师仍然沿用固化的教学方式。没有认识到学生的主体地位，不能彻底将生物课堂交还给学生，学生只顾埋头做课堂笔记，单调模式严重影响学生潜在能力的发展，也直接影响教师自身的专业素养提高。相对来说，生物课程是不易理解的综合类学科，需要学生不断地钻研探索才能揭开这神秘的面纱。由此可见，要想真正提高初中生物课堂的效率，就要分析学生的心理特点，使他们能够对课程内容本身产生探究兴趣，才能切实体会到生物课中存在的诸多奥妙。

例如，在学习“植物细胞”这部分内容时，教师就可以通过实验活动引导学生将植物制成临时装片，利用显微镜观察绿色植物的细胞，学生在教师的引导下自然就掌握了植物细胞的结构。除此之外，教师要根据课程需求采用模型和实物进行辅助，使理论知识变得更加生动化和形象化，将静态的理论知识以动态的形式呈现给学生，使他们在轻松愉悦的学习环境中体会和感悟生物知识的精髓。

2.2 采取分组合作教学法，使教学结构得到优化。由于每节课的教学时间有限，教师通常都采用单调的演示性实验，并没有让学生亲身参与到实验环节，长此以往就会导致学生对生物课程的厌烦感［2］。其实初中生物有丰富多样的实验形式，教师要有计划性地让学生动手做实验，才能更好地体验和理解难懂的理论知识。新课程标准提倡培养学生的综合性素养，除了让学生自主探究生物知识外，分组合作也是备受推崇的教学方法。学生在沟通交流思维过程中得到激活和碰撞，加深了他们对生物知识的掌握和深刻理解。

例如，在学习“细菌和真菌在自然界中的作用”这部分内容时，教师可以总结归纳好细菌和真菌在自然界的不同作用，提前准备实验的器材蒸馏水和些许的树叶备用。在生物课堂简单分析后进入实验环节，以探究细菌对植物具有分解作用为主题。将学生有秩序地分成三个研究小组，在无菌、灭菌、自然等不同环境中依次进行实验，并分析出不同树叶的细微变化情况。通过实验掌握教学内容，提高学习的积极性。

2.3 有意识地开展课外实验，培养学生的实践能力。初中生物教学中，多数教师会将大多精力倾注于课堂，而往往忽视学生课外活动的重要性。生物与生活息息相关，要想让学生将所学知识应用于生活实践中，最好的方法就是开展课外实验活动。既可以使课堂知识得到完善和补充，还可以培养学生的自主探究意识。

例如，布置学生对“探究种子萌发条件”这部分教学内容进行课外实验，学生在进行实验时选用的种子存在差异，种子吸水量的差别以及种子生长的环境以及地理的位置等均存在差别，这就导致学生在实验过程中得到不一样的结论。这时学生就会产生质疑：为什么一样的种子发芽的时间却不一样？种子的萌发时间受哪些因素的影响？环境对种子的生长有什么样的作用？学生在实验中提出很多的问题，教师要积极对其探究方式和思考的方向进行指导，保证学生思维的正确性，同时带领学生体会其中的乐趣，使得生物学习变得简单明朗化。

初中生物是对生命进行研究的综合性课程，实验活动为学生掌握生物知识提供了平台支持。为了让学生切实体会到生物课程的乐趣，教师要创新教学，为学生提供便利的条件，使他们能够在动手操作中发现其中的规律，从而喜欢生物学科，并轻松地解决生活中遇到的疑难问题，学以致用。