浅探初中学生学习物理兴趣激发策略

（青海省西宁市十一中 青海 西宁 810000）

初中物理学习反映现实生活的内容。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索物理现象的过程中应充满快乐，在教学中，把学生的需要与兴趣结合，激发他们的内在动力，变被动为主动。在教学过程中，不断地激发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固不断刺激他们学习物理的激情，变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“愿学、乐学”，把注意力吸引进来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，最终保持良好的教学效果。

要想激发学生的兴趣，我从以下几个方面着手：

1.新课的引入要新颖

创设情境，形成悬念，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生学习的动机：如、在学习大气压力时，做瓶子吞鸡蛋的实验，原来鸡蛋压都压不进去，现在瓶子却能慢慢地把整个鸡蛋吞到肚子里，紧接着做小试管在大试管中上升的实验，在没有装水时，小试管却在大试管中往下掉，而大试管与小试管中间装满水时，管口朝下时，小试管却在大试管中上升，学生的学习热情一下子就被激发出来。学生由物理现象的好奇转为对物理知识感兴趣。

在讲能量的转化时，我们可以做翻滚过山车的实验，我们看到钢球在圆环上绕一圈而不掉下来，学生看了以后兴奋不已。

2.课堂质疑设问要有探索性，引起他们的认知冲突让他们陷入思考问题当中

教师提问是激发兴趣，解决知识疑难的重要手段，提问不应一般化，简单或复杂化，实践证明，学生往往对哪些不用多大思考就能回答的问题并不感兴趣，对于难度过大的问题又易产生畏难情绪，而对于那些通过独立思考或经过老师启发思考而能够回答的问题最感兴趣，并对问题的简答记忆深刻。能够引起他们认知冲突的问题，能够引起学生的深入思考，调动积极性，勇于探索，有利于培养学生爱动脑的习惯。例：在讲二力平衡时，我先让学生说出火车在笔直的铁轨上运动时，属于匀速直线运动，再分析受力情况，此时，火车在水平方向受到牵引力和摩擦阻力。结合牛顿第一定律，物体在不受力时，将保持静止或匀速直线运动，并且力是改变物体运动状态的原因，而火车在受力时，运动状态却不变，这是否与我们前边学过的知识相矛盾。这个问题的提出，能激发起学生对疑问的探讨，学生个个积极思索。教师引导，火车受到牵引力与摩擦阻力的方向和作用效果是否相同？

学生在教师引导下，进行更深入思考，力的作用效果与力的方向有关，而牵引力与摩擦阻力的方向相反，力的作用效果就相反，作用效果正好抵消，跟不受力时二样。学生一下子恍然大悟，兴奋无比，极大激发出他们的学习兴趣。这样学生不仅巩固了前边学过的知识，又对力和运动有了更深刻的认识。中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴。举例是否帖近生活，都对教学效果有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的变化，就能不断引起学生的好奇和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。

3.巧设实验，让学生见之有趣

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，对于中学生来说，新、奇、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以有效地掌握物理知识，使之逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。例如：初三学生学习“功”这一概念，对于初中生来说是较难理解，我们可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都抱六块砖，以最快的速度上到相同的楼上，我们可以评出四个“全班之最”：上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，对四项冠军进行分析，为什么做功最多的，功率不是最大的？机械效率也不是最高的？为什么上楼最快的，做功不是最多？通过这样生动有趣的括动，把抽象的理论转变成了亲眼所见的事实，使学生在最欢快的“游戏”中，学到实实在在的知识。

4.让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣

学生的兴趣来源于成功，当学生在学习中取得一定的成绩，得到老师的表扬时，对于提高学生学习兴趣有着巨大的作用。经常成功，就不断使人得到满足，增强其自信心，更加激发人的兴趣，往往易于成功。

首先，让学生理解成功的含义。对于学生来说，成功是一个相对概念，只要能够圆满完成一个问题、能独立完成实验、敢在众人面前发表见解等，都叫成功。对于那些“学困”生，提一些相对容易的问题，让他们体验成功，提高学习兴趣。其次，为了使每一位学生都能体验成功的欢乐，老师必须充分了解学生，针对学生实际确定不同阶段，不同层次、不同难度的学习目标。引导学生科学地对待考试成绩，成绩只反映学生进步的一个方面，只要通过学习，探究能力加强了，和同学交流与合作的能力加强了，思维更加严密，处理数据的能力加强了，解释或解决生活中物理问题的能力提高了，这就说明进步了，成功了。这样，我们就能把好、中、差的学生的兴趣都调动起来，提高了他们学习物理的兴趣。

总之，我们中学物理教育培养兴趣是关键，只要有了兴趣，他们就会朝着目标自觉地努力，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”，才能最大限度地激发和培养学生学习物理的兴趣，达到全面提高学生素质的目的。