初中英语语法教学现状的调查研究——以外研版教材为例

（浙江省温州市龙湾区实验中学 浙江 温州 325024）

1.引言

语法作为语言知识的重要组成部分之一，是发展语言技能的重要基础。但是，学习语法并不是语言学习的最终目的，英语教师既不能为了教而教语法，也不能忽视语法存在的意义。所以无论是上述哪种教学现象，都无法帮助学习者真正实现语言学习的最终目的。因此，针对当前仍然存在的一些语法教学弊端，教师应该继续关注语法教学研究，坚持贯彻落实《课程标准》的要求，在具体语境中教授语法项目，让学生的语法学习达到学以致用的效果。

2.外研版《初中英语》语法教学存在的问题

2.1 教师角度。

一是语法教学方法和手段单一。许多教师在语法课堂上主要采用讲解与练习的方式教授语法。练习活动的形式主要有替换句子、改写句子、翻译、单项选择等。且大多数教师倾向于采用演绎法，一进入课堂就直接讲语法影响许多学生的学习兴趣。

二是创设的语境偏离学生生活实际。尽管有一些教师意识到要在语境中教授语法知识，但是由于他们的语境创设失当和不合理，并不能调动学生积极参与到课堂活动中来，导致活动不能按教师预期结果顺利进行。这样既浪费了课时，又没有达到好的教学效果。

三是不能灵活使用教材。有的老师直接“教教材”，并未根据教学实际对教材进行恰当地调整。教材作为教师实施教学的第一手资料和重要的工具，如果教师不能很好地全面把握教材以灵活运用，将会直接影响教学的质量。

四是存在淡化语法教学的意识。有些教师存在淡化语法教学的意识，他们很少花费时间在语法讲解上，这导致许多学生不清楚许多语法点的概念，对语法规则的理解仅停留在表层，从而出现知道语法规则却不懂如何运用的情况。

2.2 学生角度。

一是学习语法的方法不合理。许多学生尽管在语法课堂上很认真地听讲和记笔记，但是他们的语法学习效果仍然不理想，这与他们的语法学习方式密切相关。例如：学生在做练习题时，没有认真对待错题和认真思考做错的原因；对教师讲解的语法知识没有自我进行归纳和总结，导致屡次犯同样的语法错误；花费许多时间死记硬背语法规则等。

二是缺乏语法学习的兴趣和积极性。语法本身有许多复杂的形式，以及教师在课堂中未能充分利用趣味性活动辅助语法教学，导致学生缺乏语法学习兴趣和积极性，进一步加深教师的语法教学难度。

三是对语法学习的目的认识不够全面。绝大多数学生都认可语法的重要性以及语法学习对技能的培养和确保交流的准确性有很大的作用。但是仍然有学生狭隘地认为学习语法就是为了提高考试成绩，这种对待语法学习的态度不利于他们综合运用语言能力的培养和发展，不能有效使教师的教学效果达到课标的要求。

四是学生自主学习意识和语法敏感度有待提升。有些学生在平时学习新课文时，很少或甚至从不会注意到课文中出现的语法知识，对语法形式的敏感度比较弱；还有一些学生学习语法知识完全依赖教师的讲解，缺乏自主学习语法的意识。

五是学生习得语法的效果不明显。许多学生会出现只知道语法规则却不知道如何运用的情况或者运用效果不理想。例如，在中译英时，学生知道“表示某处有某物”需要用“therebe”句型，但是在使用这个句型时仍然犯了许多错误。

3.外研版《初中英语》语法教学的改进措施

3.1 树立正确的语法观和语法教学观。一方面，在当前的语法教学中，有的教师在课堂教学中存在淡化语法的现象，而有的教师则过于重视语言形式和意义的讲解以至于忽视了语言知识的运用。以上这两种教学现状都不利于培养学生的语言综合运用能力，不能达到课标的要求。另一方面，许多学生狭隘地认为学习语法只是为了提高英语成绩，这与教师的语法教学理念密切相关。因此，基于语法教学中存在的这些问题，笔者认为教师在课堂教学中应该树立正确的语法观和语法教学观。

3.2 遵循语言学习规律和尊重学生的认知能力发展规律。语言学习规律证明，语言学习要从表及里，从易到难，循序渐进。学生的认知规律遵从由具体到抽象，再由抽象到具体不断螺旋上升的过程。因此，语言学习规律与学生认知能力的发展规律具有内在联系性。学生对知识的学习过程不是一赋而就，而是不断总结发展的过程。教师在语法教学中要注意语法点之间的连贯性，突出重点，由浅入深，帮助学生更好地理解、掌握和总结语法知识。具体而言，教材中出现的一些比较复杂难懂的句子，教师应该引导学生剖析句子中含有的语法现象，化难为易。

3.3 丰富语法教学的方式和手段。根据Krashen二语习得理论的情感过滤假说，动机、自信和焦虑三类决定学习者接受的输入量，影响学生的语言习得效果。建构主义学习理论主张教师的角色从传统的知识传递者转变为组织、引导、帮助者和促进者，学生的角色是知识的积极建构者。因此，一方面，教师应该善于充分利用丰富的教学方式和手段激发学生的学习动机、提升学生的自信和降低学生的焦虑。另一方面，教师要有效借助丰富的语法教学方式和手段，引导和帮助学生主动成为知识的建构者。

3.4 教师提高自身的业务水平。教师自身业务水平的高低是影响教师教学质量的一个重要因素，具备扎实的专业知识和专业技能的教师可以充分利用有效的资源实现教学效果的最佳化。一个优秀的英语教师应树立终身学习的信念，在教学实践活动中不断探索和反思、积极学习和积累经验，从而提升自身的业务水平，且能够致力于改善初中英语教学的现状。

结论

本文结合《课程标准》对初中生英语学习的要求，并以外研版初中英语教材为例，分析了该版教材语法教学要求，分析外研版初中英语教材的初级中学的语法教学现状，并发现其中存在的问题，然后根据发现的问题进行分析和讨论，从而找出造成英语语法教学效果不佳的主要原因，为广大中学教师提出具有针对性的改善建议。