初中英语文化导入五法

（浙江省嵊州市浦口街道浦口中学 浙江 嵊州 312400）

1.讲解法

如在七年级下册UNIT10WHEREDIDYOUGOONVACATION这篇课文中，我们就可以将西方的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加学生对西方社会的了解。在西方，人们将“成功”作为人生的一大追求，他们尊重热爱工作、视时间为金钱的人，所以大街上人们都来去匆匆，过着快节奏的生活，但是西方有体面工作的人往往有带薪休假的福利，人们习惯利用假期去海边、大山或国外旅游。而一些学生族则利用假期打工赚钱，因为他们崇尚自立，有能力用自己赚的钱让他们感到自豪。再如第二册Lesson90中的一幅插图是一群英国人在寒冷冬天排队等公共汽车，人与人之间保持一定的间隔。这与英国由来已久的绅士教育传统密不可分。他们除办事讲求公共秩序外，还注意维护属于自己的空间，也注意不侵犯别人的空间。

2.比较法

比较法是跨文化语言交际教学中的一个重要手段。比较法的前提是要求学生了解母语文化，在此基础上，学生才能通过比较鉴别两种文化的区别。比如说，学生对中国传统的春节比较了解，当他们在接触到西方圣诞节的有关话题篇章时，他们才更能感知两者的异同。英汉文化中的常见差异有很多，笔者例举一二：

2.1 回答提问。

中国人对别人的问话，总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。如：

“我想你不到18岁，对吗？”

“是的，我不到18岁。”英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如：

“You'renotastudent，areyou？”

“Yes，lam.”（OR，“No，lamnot.”）

2.2 考虑问题的主体。

中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。比如：

“你想买什么？”

“您想借什么书？”而英语中，往往从自身的角度出发。如：

“CanIhelpyou？”

“WhatcallIdoforyou？”

2.3 面对恭维。

中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。如：

“您的英语讲得真好。”

“哪里，哪里，一点也不行。”

西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。如：

“YoucanspeakverygoodFrench.”

“Thankyou.”

2.4 电话用语。

中国人打电话时的用语与平时讲话用语没有多少差异。

“喂，您好。麻烦您叫一声魏子硕接电话。”

“我是钱浙英，请问您是谁？”

英语中打电话与平时用语差别很大。如：

“Hello，thisisJohnspeaking.CouldspeaktoTomplease？”“Is thatMaryspeaking？”

2.5 接受礼物。

中国人收到礼物时，一般是放在一旁，确信客人走后，才迫不及待地拆开。接受礼物时连声说：

“哎呀，还送礼物干什么？”

“真是不好意思啦。”

“下不为例。”

“让您破费了。”

西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好：

“Verybeautifull！Wow！”

“Whatawonderfulgiftitis！”

“Thankyouforyourpresent.”

2.6 请客吃饭。

中国人招待客人时，一般都准备了满桌美味佳肴，不断地劝客人享用，自己还谦虚：“没什么菜，吃顿便饭。薄酒一杯，不成敬意。”行动上多以主人为客人夹菜为礼。

西方人请客吃饭，菜肴特别简单，经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：“Helpyourselftosomevegetables，please”吃喝由客人自便自定。

教师在学生学习语言的过程中，不可忽视语言交际中的文化倾向，要适时比较相关的文化背景知识，以充实学生的知识结构，提高语言能力。

3.实践法

实践法指学生通过具体的语言实践，如听、说、读、写等方法了解文化知识。教师可以充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识；利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：比如各阶层人们吃什么、穿什么、住什么样的房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，在节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。在西方文化中，人们通常用拥抱或接吻的方式向他人表示祝贺，而在大多数的东方国家里，人们是用握手的方式来向他人表示祝贺。这样富有情趣的对比观察，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，以期达到语言、情感上的沟通。

4.拓展法

学生跨文化交际意识的培养是一个渐进的、潜移默化的过程，单纯地依靠课堂教学是远远不够的。因此，课外活动在跨文化教育中显得尤为重要。教师要充分利用课外活动来扩大学生的知识面，鼓励学生进行具体的语言实践，在娱乐中体验异国文化，从而增强跨文化交际意识。例如，教师可以根据教材中的一些场景或短剧，让学生来扮演其中的角色，体会人物的语言特点、内心独白，真正地感受英语的文化魅力。

总之，文化背景知识的学习和运用是英语课堂教学的组成部分，跨文化交际能力的培养是英语教学的重要任务。在初中英语教学中，要把语言学习和文化背景有机结合起来，高度重视学生跨文化交际意识和能力的培养，以达到英语教学的最优化。