基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

（福建省上杭县龙田中学 福建 上杭 364200）

前言

在高中阶段英语对学生来讲是重点的学习课程，而阅读是重要的组成要素，在进行阅读教学的过程中，教师需要将核心素养的全新思想观念深入地贯彻到具体的教学活动当中，并在此基础上对具体的育人思想和教学实施方法进行有效创新，让学生在参与活动和深入体验的过程中，有效地内化和理解基础的阅读内容，让学生在阅读深入赏析的过程中能够形成良好的英语素养。

1.文化导入，端正文化观念

在阅读课教学期间，教师需要在文化导入环节对具体的教学活动进行合理规范，加强文化渗透，并在此基础上对导入环节进行优化与创新。让学生在活动参与的过程中能够端正自身的文化观念，并在具体的学习态度和行为上进行规范，从而促使学生在学习和了解丰富文化知识储备的基础上，对具体的课程内容进行深入探索，让学生加深对课程基础内容的理解，为其接下来的深入探究提供重要的参考。

如在围绕“Festivalsaroundtheworld”组织相关教学活动的过程中，则可以从文化的角度出发就相关学习素材进行深入发掘和整理，将世界上比较典型的节日文化进行整理，然后在课堂上进行直观导入与呈现，引导学生在观察和感受具体文化习俗的过程中思考不同民族在文化方面所具有的差异，比如说可以将春节与圣诞节之间进行有效的对比与分析，让学生在学习和探索的过程中形成良好的思维意识。

2.情景创设，激发联想思维

依托于核心素养的思想指导，教师在组织阅读课教学的过程中，需要重点培养学生形成良好的联想思维。在教学期间加强情境法的合理贯彻与应用，构建良好的教学情境［1］。在具体的授课环境上进行优化，让学生在活动学习和体验的过程中能够加深对课程基础内容的理解，最重要的是能够让学生在情景助力下实现自身英语思维有效发散，全面提高学生在英语课上的综合学习与探索能力。

以“TheOlympicGames”为例，在组织教学期间，则可以合理设置情境，将相关的视频进行呈现，为学生营造良好的学习和联想情境。让学生在直观想象的过程中就其中所具有的文化内涵和精神加深理解。同时，在情景助力下可以让学生更加直观地了解相关的课程内容，从而让学生形成良好的思维逻辑，培养其形成良好的学习品质。

3.合作讨论，培养探究意识

在英语授课的过程中，教师需要认识到核心素养针对学生探究意识养成所提出的要求［2］。在教学实践的过程中需要本着强化学生自主性意识和综合探究能力的原则，在具体的授课思想上进行转变，将生本的育人思想深入地贯彻到具体的教学活动当中，对具体的课堂组织形式进行创新，让学生通过合作讨论，就课程内容进行深入探索。让学生在合作讨论的过程中实现学习思路有效发散，也能够让学生在探索与学习的过程中对阅读课的学习内容形成良好的思维意识，培养学生的学习自主性，同时也能够保证学生的阅读理解与分析更具有思想认知上的高度。

在就“Culturalrelice”授课的过程中则需要合理的设置探究任务，对学生进行学习小组的合理分配，之后设置探究问题，引导学生在阅读的过程中就文本内容进行有效梳理，并提炼文本中的观点，就“Culturalrelice”进行阐述与分析。在组织学生进行合作阅读的过程中，教师可以为学生渗透比较规范性的学习方法，加强思维导图的渗透，让学生在此基础上对具体的学习思路和方法进行规范性整理。

4.多元训练，提高应用能力

在阅读模块中教师需要坚持以核心素养为导向，重点培养学生在英语课上的应用能力，促使其形成良好的学习品质，同时也能够让学生在参与训练的过程中有效地总结经验，对具体的问题分析和解决规律进行有效的总结。教师可以针对阅读模块设置不同类型的训练习题［3］。然后在此基础上构建专题体系，如设置完形填空，训练学生上下文内容的梳理能力，考察学生对基础单词和语法知识的具体掌握情况。

5.生活拓展，强化责任意识

在组织英语教学的过程中，教师需要坚持以核心素养为导向，重点培养学生在学科方面的责任意识。加强生活实践的活动组织与拓展，让学生在参与的过程中根据自身的学习体验形成良好的责任感，从而实现学生素质的规范性建设。比如说，在针对“Wildlifeprotection”组织教学期间，则可以引导学生就相关的法律法规以及国家在野生动物保护方面的具体成效和案例进行整理，在丰富资源储备下组织学生进行互动交流，进一步加深学生在情感方面的体验。

结论

依前所述，在英语阅读教学具体开展的过程中，教师需要积极落实核心素养的思想观念，在教学活动上进行合理的组织与规划，加强文化导入、情境创设、合作讨论、多元训练以及生活拓展等多项活动的规范性组织，让学生在活动参与的过程中能够形成良好的思维意识，有效地完成相关的阅读任务，也能够促使学生的理解能力获得显著的提高。